| 21 |
Écrire sa biographie langagière dans le cadre de sa formation ; Écrire sa biographie langagière dans le cadre de sa formation: Une activité narrative inédite pour les étudiants
|
|
|
|
In: ISSN: 0184-7732 ; EISSN: 2107-0857 ; Le Français Aujourd'hui ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934010 ; Le Français Aujourd'hui, Armand Colin / Dunod ; Association française des professeurs de français ; Association française des enseignants de français (AFEF), 2014, 184, pp.1-6 ; www.afef.org/blog/espace.php?board=2&document=600 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 22 |
La reconnaissance d’analogies, fondement de l’acte interprétatif
|
|
|
|
In: Colloque de l'Institut InDisciplinAire "Interpréter : théories et pratiques en questions" ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934011 ; Colloque de l'Institut InDisciplinAire "Interpréter : théories et pratiques en questions", Oct 2014, Grenoble, France (2014)
|
|
Abstract:
Dans cette communication, nous voudrions montrer le rôle fondamental joué par la reconnaissance d’analogies dans les processus d’interprétation d’images. Nous partons du principe que l’esprit humain fonctionne par analogie : « Y a-t-il d’autres manières de lier le sens au sens que l’analogie ? » (Ricœur, 1969 : 17). Lahire ([1998] 2001 : 81) considère ainsi que l’analogie se situe au fondement de l’action. Gombrich ([1960] 1996 : 204) souligne plus particulièrement l’importance de la reconnaissance dans l’interprétation des images. Le récepteur associe ce qui est présent à ce qui est absent, mais qu’il assimile à l’image observée. Il effectue un processus de commutation. Cette reconnaissance de similarités constitue un acte cognitif (Schaeffer, 1999 : 91), qui vient s’ajouter à celui de la perception. L’observation d’images se fonde sur le souvenir d’autres images emmagasinées dans sa mémoire visuelle (Schaeffer, 1987 : 93 ; Courtine, 2011). En effet, l’image constitue un objet qui favorise l’émergence de souvenirs (Halbwachs, [1925] 1994 : VI ; Lahire, [1998] 2001 : 82). Bailly parle ainsi de « montage » (2008 : 122) pour évoquer la mise en relation entre plusieurs images. La notion d’intericonicité (Chéroux, 2009 ; Courtine, 2011) permet d’expliquer la façon dont les images renvoient à d’autres images. Ce concept sera mobilisé ici non pas dans le cadre de la production d’images, mais de la réception des images. N’ayant pas accès à la perception des images par les individus, nous nous appuierons sur le discours déclenché par l’observation d’images. Notre présentation sera étayée par des exemples issus de notre recherche doctorale qui portait sur la réception de photographies par des étudiants non spécialistes en art et issus de différentes aires culturelles (Muller, 2011). Le corpus utilisé est constitué de commentaires de photographies artistiques recueillis lors de cours de français enseigné comme langue étrangère (11h25 d’échanges verbaux transcrits, 51 séquences, 98 étudiants répartis en 8 groupes, 12 photographies différentes commentées). Aucune information n’a été apportée aux étudiants sur les conditions de réalisation des photographies. Nous nous attacherons ici aux références éveillées chez les apprenants par la vue de ces images. Dans la mesure où ils ne sont pas guidés par l’enseignante, les apprenants sont amenés à réagir selon leur mythologie individuelle et collective et à produire des associations idiosyncratiques entre les photographies présentées et les images emmagasinées dans leur mémoire. En reconnaissant une analogie, les étudiants ramènent l’inconnu de la photographie à des éléments déjà connus. Ils mettent ainsi à contribution leur iconographie personnelle, c’est-à-dire l’ensemble des illustrations dont ils disposent dans leur « musée imaginaire » (Malraux, 1965). Une grande partie des références des apprenants ne sont pas liées à une expérience directe, mais à une connaissance fondée sur la littérature, le cinéma et la télévision. La mémoire iconique peut ainsi concerner des images externes qui ont été vues par les récepteurs, qu’il s’agisse d’images animées comme celles du cinéma, d’une représentation théâtrale, des actualités télévisées, de la publicité, ou d’images fixes comme la photographie, la peinture, l’affiche publicitaire. Un deuxième ensemble d’images est constitué par les souvenirs de scènes réelles, traduites en images mentales. Le récepteur se rappelle alors une expérience qu’il a personnellement vécue. De telles références sont autobiographiques. Enfin, les spectateurs peuvent s’appuyer sur des images mentales qu’ils ont conçues lors de la lecture d’œuvres littéraires ou l’écoute d’informations.
|
|
Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; analogie; photographie; réception artistique
|
|
URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934011
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 23 |
Ambivalence, adaptation et résistance ; Ambivalence, adaptation et résistance: Lorsque l'enseignant de langue est confronté à des réactions non planifiées d'apprenants
|
|
|
|
In: ISSN: 0994-6632 ; Le Français dans le monde. Recherches et applications ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934006 ; Le Français dans le monde. Recherches et applications, CLE International / Français dans le monde, 2014, Pensée enseignante et didactique des langues, pp.33-47 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 24 |
Interculturalité ; Interculturalité: Débusquer les stéréotypes dans les manuels
|
|
|
|
In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934003 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2014, Le culturel en cours de langues - Pour quel projet éducatif ? (2), pp.66-72 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 25 |
Échanges en ligne et discours des apprenants et des tuteurs sur ces échanges ; Échanges en ligne et discours des apprenants et des tuteurs sur ces échanges: Pluralité des interprétations
|
|
|
|
In: Les Cahiers de l'ASDIFLE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933997 ; Les Cahiers de l'ASDIFLE, 2014, 25, pp.43-65 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 26 |
Feedback et relation interpersonnelle apprenants/tuteurs dans un projet de télécollaboration
|
|
|
|
In: Actes du CMLF 2014 – 4ème Congrès Mondial de Linguistique Française, ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934005 ; Neveu, Franck; Blumenthal, Peter; Hriba, Linda; Gerstenberg, Annette; Meinschaefer, Judith; Prévost, Sophie. Actes du CMLF 2014 – 4ème Congrès Mondial de Linguistique Française,, EDP Sciences, Institut de Linguistique française, SHS Web of Conferences, pp. 1109-1123, 2014 ; http://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2014/05/shsconf_cmlf14_01337/shsconf_cmlf14_01337.html (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 27 |
Développer la réflexivité sur ses pratiques
|
|
|
|
In: Conférence présentée lors du stage pédagogique du CUEF ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02021100 ; Conférence présentée lors du stage pédagogique du CUEF, CUEF - Université Stendhal Grenoble 3, Jul 2014, Grenoble, France (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 28 |
La mise en discours de la conscience plurilingue dans les biographies langagières d’étudiants en Parcours FLES
|
|
|
|
In: Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430788 ; V. Bigot, A. Bretegnier & M. Vasseur (éd.). Vers le plurilinguisme ? Vingt ans après, Éditions des Archives Contemporaines, 2014 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 29 |
L’immersion fictionnelle, ou comment concilier art et émotion en cours de langue
|
|
|
|
In: Voix Plurielles; Vol 11 No 1 (2014); 89-100 ; Voix Plurielles; Vol. 11 No 1 (2014); 89-100 ; 1925-0614 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 31 |
Un blog pour découvrir Paris et Hong Kong
|
|
|
|
In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934012 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2013, 3, pp.56-61 (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 32 |
Susciter des discours sur les dispositifs d’ALMT ; Susciter des discours sur les dispositifs d’ALMT: Quels enjeux pour la formation des enseignants de langues ?
|
|
|
|
In: Journée d’étude ICAR 2 : la recherche en Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934018 ; Journée d’étude ICAR 2 : la recherche en Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT), 2013, Lyon, France (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 33 |
Genres interactifs oraux et niveaux du Cadre ; Genres interactifs oraux et niveaux du Cadre: Pour des profils différenciés de compétences
|
|
|
|
In: Éducation aux langues : contextes et perspectives. Mélanges offerts à Jean-Claude Beacco ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934020 ; Stratilaki, Sofia & Fouillet, Raphaële. Éducation aux langues : contextes et perspectives. Mélanges offerts à Jean-Claude Beacco, Riveneuve Éditions, pp.307-327, 2013 (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 34 |
Échanges en ligne et discours des apprenants et des tuteurs sur ces échanges ; Échanges en ligne et discours des apprenants et des tuteurs sur ces échanges: Pluralité des interprétations
|
|
|
|
In: 52ème rencontre de l’ASDIFLE Donner du sens à l’apprentissage du FLE avec les technologies numériques ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934017 ; 52ème rencontre de l’ASDIFLE Donner du sens à l’apprentissage du FLE avec les technologies numériques, 2013, Grenoble, France (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 35 |
De l’influence de l’expérience sur l’agir enseignant
|
|
|
|
In: ISSN: 0339-7513 ; Éducation permanente ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934015 ; Éducation permanente, Arcueil : Éducation permanente, 2013, 196, pp.129-138 (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 36 |
La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne ; La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne: vers un agir tutoral à distance ?
|
|
|
|
In: Colloque international La fabrique de l’action enseignante : quels enjeux didactiques ? ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01431122 ; Colloque international La fabrique de l’action enseignante : quels enjeux didactiques ?, Université Paris 3, 2013, Paris, France (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 37 |
Approche discursive de la grammaire d’enseignement dans quelques guides pédagogiques de méthodes de FLES
|
|
|
|
In: 9ème journée Pierre Guibbert Manuels scolaires : livres du maître, de l’élève, des savoirs… ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01431076 ; 9ème journée Pierre Guibbert Manuels scolaires : livres du maître, de l’élève, des savoirs…, 2013, Montpellier, France (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 38 |
Culturalisation des apprenants par les tuteurs dans des échanges interculturels en ligne
|
|
|
|
In: Le concept de culture - Comprendre et maîtriser ses détournements et manipulations ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01430781 ; F. Dervin (éd.). Le concept de culture - Comprendre et maîtriser ses détournements et manipulations, L'Harmattan, pp. 95-119, 2013 (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 39 |
Anthropologies, interculturalité et enseignement-apprentissage des langues : quelle(s) compatibilité(s)? = Anthropology, interculturality and language learning-teaching
|
|
|
|
BLLDB
|
|
UB Frankfurt Linguistik
|
|
Show details
|
|
|
| 40 |
L’étayage entre pairs comme aide à la communication en classe de français, langue étrangère
|
|
|
|
In: Actes du CMLF 2012 – 3ème Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934025 ; Neveu, Franck et al. Actes du CMLF 2012 – 3ème Congrès Mondial de Linguistique Française, EDP Sciences, Institut de Linguistique française, pp.325-340, 2012 ; http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20120100232 (2012)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
