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How do Elementary Students Perceive the Utility of Dual-Language Children’s Books? An Exploratory Study in French Immersion
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La conscience translinguistique des futurs enseignants de français de la Saskatchewan : le cas des déterminants possessifs
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Ce que savent les futurs enseignants de la Saskatchewan sur la phrase
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In: Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation; Vol. 42 No. 4 (2019): Winter 2019 | Hiver 2019; 931-956 ; Revue canadienne de l'éducation; Vol. 42 No 4 (2019): Winter 2019 | Hiver 2019; 931-956 ; 1918-5979 ; 0380-2361 (2020)
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Abstract:
Modern grammar, a paradigm that was incorporated into the Saskatchewan French curriculum in 2017, puts an important emphasis on syntax; in this perspective, it positions the sentence at the centre of the linguistic description it provides. This article, in order to see if future teachers in Saskatchewan are ready to teach grammar using this paradigm, describes what they know about sentences, and answers two questions. The first one focuses on our participants’ (N = 22) definition of the concept of sentence, while the second one aims to describe the ways through which they make judgements of grammaticality. Results show that a large portion of the criteria they use to define the concept of the sentence and judge the grammaticality of statements is syntactic, but that participants, who combine parts of speech and grammatical functions in their discourse do not show linguistic coherence. Through this study, we also identify a few grammatical components that should be explored in depth as future teachers are being trained. Keywords: sentence, future teachers, modern grammar, minority context, teacher training ; La grammaire moderne, paradigme qui fait depuis peu école dans les établissements scolaires francophones en Saskatchewan, met un accent notable sur la syntaxe et, dans cette perspective, positionne la phrase au centre de la description de la langue qu’elle propose. Cet article, afin de voir si les futurs enseignants saskatchewanais sont prêts à enseigner la grammaire en recourant à ce paradigme, veut décrire ce qu’ils savent sur la phrase, et ce, en répondant à deux questions. La première s’intéresse à la définition qu’en proposent les participants (N = 22), la seconde vise leurs manières de juger de la grammaticalité d’une série d’énoncés. Les résultats montrent qu’une grande partie des critères définitoires et des jugements de grammaticalité repose sur des arguments syntaxiques, mais que les participants, amalgamant catégories et fonctions grammaticales, ne font pas preuve de cohérence. Ils mettent également en évidence quelques faits de langue qui, en formation des maitres, gagneraient à être explorés explicitement. Mots-clés : phrase, futurs enseignants, grammaire moderne, contexte minoritaire, formation initiale des maitres
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URL: https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3513
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Développement de la compétence linguistique permettant l’accord du verbe en nombre à l’écrit chez des élèves de l’élémentaire en contexte minoritaire
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Développement de la compétence linguistique permettant l’accord du verbe en nombre à l’écrit chez des élèves de l’élémentaire en contexte minoritaire
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In: Canadian Journal of Applied Linguistics; Vol. 21 No. 2 (2018); 19-45 ; Revue canadienne de linguistique appliquée; Vol. 21 No. 2 (2018); 19-45 ; 1920-1818 ; 1481-868X (2018)
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L'accord du verbe en nombre à l'écrit chez des élèves de la fin de l'élémentaire en Ontario français : une étude de cas
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L’accord du verbe en nombre à l’écrit chez des élèves de la fin de l'élémentaire en Ontario français: une étude de cas
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In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 9, Núm. 3 (2016): August/September; p. 32-49 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 9, Núm. 3 (2016): August/September; p. 32-49 (2016)
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