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Digital corpora in FFL ; Corpus numériques en FLE
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In: Séminaire Logométrie, Corpus, Traitements, Modèles ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03427817 ; Séminaire Logométrie, Corpus, Traitements, Modèles, BLC, Bases Corpus, Langage UMR7320, May 2021, Nice, France ; https://bcl.cnrs.fr/ (2021)
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Multimodalité et multisupports pour l’enseignement-apprentissage des langues étrangères
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03516247 ; Clé International. Clé International, 2021, 978-2-09-034667-1 ; https://www.cle-international.com/les-cahiers-de-l-asdifle-ndeg31-9782090346671.html (2021)
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L'accentuation contribue-t-elle à l'acquisition du contraste arrondi vs non-arrondi des voyelles orales en français langue étrangère ?
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In: ISSN: 0071-190X ; EISSN: 1965-0477 ; Études de linguistique appliquée : revue de didactologie des langues-cultures ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03252596 ; Études de linguistique appliquée : revue de didactologie des langues-cultures, Klincksieck (Didier Erudition jusqu'en 2003), In press (2021)
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Annotation et analyse de la fluidité énonciative. Constitution d’un corpus oral en français L1 et L2.
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In: ONELA / Outils et Nouvelles Explorations de la Linguistique Appliquée. Congrès AFLA-AILA. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03630115 ; ONELA / Outils et Nouvelles Explorations de la Linguistique Appliquée. Congrès AFLA-AILA., Association Française de Linguistique Appliquée. Université Toulouse III. Laboratoire Lairdil., Oct 2021, Toulouse, France ; https://onela2021.sciencesconf.org (2021)
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Questionner les liens entre phonétique appliquée et didactique des langues : Le cas de la musique instrumentale en FLE
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In: Journées d'étude du GIS RéAL2 : De l'acquisition à la didactique (et vice-versa) ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03417601 ; Journées d'étude du GIS RéAL2 : De l'acquisition à la didactique (et vice-versa), Nov 2021, Paris, France (2021)
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Enseignement/apprentissage du français dans les Balkans ; Enseignement/apprentissage du français dans les Balkans: Points de vue et études de cas
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03294165 ; Aracne, 2021, Lingue d’Europa e del Mediterraneo, 9791259941992 ; http://www.aracneeditrice.it/ (2021)
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Perception and production of French nasal vowels by Spanish speakers from Spain and Colombia ; Perception et production des voyelles nasales du français par des hispanophones d'Espagne et de Colombie
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03652112 ; Linguistique. Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2021. Français. ⟨NNT : 2021PA030077⟩ (2021)
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Abstract:
This thesis focuses on the perception and production of French nasal vowels by Spanish and Colombian learners of French. In six perception experiments of French oral and nasal vowels, we tested these two populations of Spanish speakers at four levels of French: subjects who have never studied or spoken French (25 Spanish and 20 Colombian), and learners of French at three levels (beginner, intermediate and advanced: 30 Spanish and 26 Colombian learners). The results of the discrimination experiments are interpreted within the framework of PAM (Perceptual Assimilation Model). For oral vowels, the contrasts /e/-/i/, /y/-/i/, /ø/-/ɛ/ are best discriminated (TC, two categories assimilation), followed by /ø/-/o/ and then /y/-/u/, with an advantage of Spanish subjects over Colombians. As /y/ is massively assimilated to /u/, the /y/-/u/ contrast-type is SC (single category assimilation) or CG (category goodness assimilation), thus difficult; as /ø/ is assimilated to either /e/ or /o/, or even /u/, the /ø/-/o/ contrast is a hybrid case, sometimes SC or CG, sometimes TC, of intermediate difficulty. Because the [+rounded] feature is associated with posterior vowels in Spanish, Spanish speakers may interpret /y/ and /ø/ as closed posterior vowels. The discrimination data for the contrasts between nasal vowels and their oral “counterparts” (/a/-/ɑ̃/, /ɛ/-/ɛ̃/, /ɔ/-/ɔ̃/, /o/-/ɔ̃/) suggest that Spanish-speaking subjects are all sensitive to the presence/absence of the nasal feature but encounter difficulty for the /o/-/ɔ̃/ contrast, where /ɔ̃/ is most often assimilated to /o/. The distance between spectral poles is otherwise smallest for /o/-/ɔ̃/. The discrimination data for the contrasts between nasal vowels show that the /ɛ̃/-/ɑ̃/ and /ɑ̃/-/ɔ̃/ contrasts are the most difficult for Spanish-speaking learners, especially Colombians. For the Spanish speakers, the /ɛ̃/-/ɔ̃/ contrast is the easiest and the degree of difficulty is the same for /ɛ̃/-/ɑ̃/ and /ɑ̃/-/ɔ̃/; for Colombians, however, /ɑ̃/-/ɔ̃/ is more difficult than /ɛ̃/-/ɑ̃/. These results are predicted by the observed assimilations. For both groups, /ɛ̃/ is consistently assimilated to /a/ and /ɔ̃/ to /o/, which explains the good discrimination of /ɛ̃/-/ɔ̃/. On the other hand, /ɑ̃/ is assimilated to either /a/ or /o/ with a clear advantage for /o/ for Colombians, explaining the asymmetry observed for /ɛ̃/-/ɑ̃/ vs. /ɑ̃/-/ɔ̃/ between Spanish and Colombians. The results of the forced-choice categorization experiments of nasal vowels show that /ɛ̃/ and /ɑ̃/ are the most difficult vowels to identify, with the same degree of difficulty for all Spanish-speaking learners. In production, the results of the nasal vowel reading task show that learners, especially Colombians, produce longer vowels than French speakers. The proportion of nasality is greater for native speakers than for learners. Formant measurements at the onset of nasal vowels, assumed to be non-nasalized, suggest a large variability among learners for /ɛ̃/ and /ɑ̃/: the underlying articulatory target of /ɛ̃/ would be closer to /ɛ/, and that of /ɑ̃/, closer to /a/. ; Cette thèse a pour objet la perception et la production des voyelles nasales du français par des apprenants du français hispanophones espagnols et colombiens. Dans six expériences de perception des voyelles orales et nasales françaises, nous testons ces deux populations d’hispanophones pour quatre niveaux de français : sujets n’ayant jamais étudié ou parlé le français (25 espagnols et 20 colombiens), et apprenants du français de trois niveaux (débutant, intermédiaire et avancé : 30 apprenants espagnols et 26 colombiens). Les résultats des expériences de discrimination sont interprétés dans le cadre du modèle PAM (Perceptual Assimilation Model). Pour les voyelles orales, les contrastes /e/-/i/, /y/-/i/, /ø/-/ɛ/ sont les mieux discriminés (TC, two categories assimilation), suivis par /ø/-/o/ puis /y/-/u/, avec un avantage des sujets espagnols sur les colombiens. Comme /y/ est massivement assimilé à /u/, le contraste /y/-/u/ est de type SC (single category assimilation) ou CG (category goodness assimilation), donc difficile ; comme /ø/ est assimilé soit à /e/ soit à /o/, voire /u/, le contraste /ø/-/o/ est un cas hybride, tantôt SC ou CG, tantôt TC, de difficulté intermédiaire. Le trait [+rounded] étant associé aux voyelles postérieures en espagnol, il se peut que les hispanophones interprètent /y/ et /ø/ comme des voyelles postérieures fermées. Les résultats de discrimination des contrastes nasale vs. orale “correspondante” (/a/-/ɑ̃/, /ɛ/-/ɛ̃/, /ɔ/-/ɔ̃/, /o/-/ɔ̃/) suggèrent que les sujets hispanophones sont tous sensibles à la présence/absence du trait nasal, mais des difficultés sont observées pour le contraste /o/-/ɔ̃/, où /ɔ̃/ est le plus souvent assimilé à /o/. La distance des pôles spectraux est par ailleurs la plus petite pour /o/-/ɔ̃/. Les résultats de l’expérience de discrimination des contrastes entre voyelles nasales montrent que les contrastes /ɛ̃/-/ɑ̃/ et /ɑ̃/-/ɔ̃/ sont les plus difficiles pour les apprenants hispanophones, notamment les Colombiens. Le contraste /ɛ̃/-/ɔ̃/ est le plus facile. Pour les Espagnols, le degré de difficulté est le même pour /ɛ̃/-/ɑ̃/ et /ɑ̃/-/ɔ̃/ ; pour les Colombiens, /ɑ̃/-/ɔ̃/ est plus difficile que /ɛ̃/-/ɑ̃/. Ces résultats sont prédits par les assimilations. Pour les deux groupes, /ɛ̃/ est systématiquement assimilé à /a/ et /ɔ̃/ à /o/, ce qui explique la bonne discrimination de /ɛ̃/-/ɔ̃/. Par contre, /ɑ̃/ est assimilé soit à /a/ soit à /o/, avec un net avantage pour /o/ chez les Colombiens expliquant l’asymétrie observée pour /ɛ̃/-/ɑ̃/ vs. /ɑ̃/-/ɔ̃/ entre Espagnols et Colombiens. Les résultats des expériences de catégorisation à choix forcé des voyelles nasales montrent que /ɛ̃/ et /ɑ̃/ sont les voyelles les plus difficiles à identifier et ce à un même degré de difficulté pour tous les apprenants hispanophones. En production, les résultats de la tâche de lecture des voyelles nasales montrent que les apprenants, surtout les Colombiens, produisent des voyelles plus longues que les Français. La proportion de nasalité est plus importante pour les natifs que pour les apprenants. La mesure formantique du début des voyelles nasales, considéré comme non nasalisé, permet d’observer une variabilité importante chez les apprenants pour /ɛ̃/ et /ɑ̃/ : la cible articulatoire sous-jacente de /ɛ̃/ serait plus proche de /ɛ/, et celle de /ɑ̃/, plus proche de /a/.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; FFL; FLE; Hispanophones; Nasal vowels; PAM; Perception; Production; Spanish speakers; Voyelles nasales
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URL: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03652112/file/These_BUSTAMANTE_ARANGO_David_2021.pdf
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03652112
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03652112/document
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Apprendre à interagir en classe de FLE : la situation d'invitation ; : Learning to interact in the French language classroom: the invitation situation
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In: ISSN: 1023-2044 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03349826 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée, Neuchâtel : Institut de linguistique de l'Université, 2021, Cahier VALS-ASLA, Numéro spécial 2020, pp.107-128 ; https://www.vals-asla.ch/fr/revue/ (2021)
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L’autobiographie comme support d’une réflexivité enseignante sur l’accent
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In: EISSN: 2570-2432 ; Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03375362 ; Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal, The Langscape Network c/o Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 ; https://edoc.hu-berlin.de/handle/18452/24149 (2021)
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Processus de perception-production en didactique de la prononciation : une activité sociale et humaine globale
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In: Journée d'études de la Conférence des Grande Ecoles/UPLEGESS « Une meilleure capacité auditive peut-elle améliorer l’apprentissage des langues ? » ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03276344 ; Journée d'études de la Conférence des Grande Ecoles/UPLEGESS « Une meilleure capacité auditive peut-elle améliorer l’apprentissage des langues ? », Apr 2021, Sceaux, France (2021)
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L'accent "étranger" : cette identité que l'on m'assigne ?
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In: 2ème Congrès international d’enseignement du français : Production orale et phonétique dans l’enseignement en ligne ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03499704 ; 2ème Congrès international d’enseignement du français : Production orale et phonétique dans l’enseignement en ligne, Nov 2021, León, Mexique (2021)
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Offre, fonctionnalité, utilité dans des situations « spécialisées » d'appropriation du français Contribution à une histoire des idées didact(olog)iques
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In: ISSN: 0992-7654 ; EISSN: 2221-4038 ; Documents pour l'histoire du français langue étrangère et seconde ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03635529 ; Documents pour l'histoire du français langue étrangère et seconde, SIHFLES, 2021, ⟨10.4000/dhfles.8186⟩ (2021)
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Enseigner depuis la Covid-19: Défis et enjeux
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In: ISSN: 2728-5332 ; Les Cahiers de l'AREFLE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03261673 ; 2021, pp.3-6 (2021)
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Enseigner le FLE depuis la Covid 19: Défis et enjeux
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In: ISSN: 2728-5332 ; Les Cahiers de l'AREFLE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03260410 ; Les Cahiers de l'AREFLE, 2 (1), pp.1-117, 2021 ; www.arefle.fr (2021)
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« Pour des ateliers du poème en (français) langue étrangère : enjeux théoriques, d’apprentissage et de formation »
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In: Dînactique « Poésie et arts dans l’enseignement-apprentissage des langues » ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03260670 ; Dînactique « Poésie et arts dans l’enseignement-apprentissage des langues », PRISMES, Sorbonne nouvelle, Jun 2021, Paris, France (2021)
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Pedagogical continuity in Kuwait and Morocco. ; La continuité pédagogique au Koweït et au Maroc : état des lieux et mesures prises
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In: Les Cahiers de l'AREFLE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03289760 ; Les Cahiers de l'AREFLE, 2021, Enseigner le FLE depuis la COVID-19: défis et enjeux (2021)
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Emergence, participation and co-construction through the lens of multimodality ; Emergence, participation et co-construction au prisme de la multimodalité
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03333686 ; 2021 (2021)
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La cohésion dans les textes argumentatifs rédigés par des apprenants de FLE
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In: Cohérence et cohésion textuelles ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03361540 ; Lambert Lucas. Cohérence et cohésion textuelles, pp.175-194, 2021, 978-2-35935-343-3 (2021)
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Evaluer pour mieux enseigner avec SELF FLE. Perceptions croisées ; Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes
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In: Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03323227 ; CORVAGLIA, Antonella ; WOLF-MANDROUX, Françoise (dir.). Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes, Editions des archives contemporaines, Coll. «Plidam»; Editions des archives contemporaines, 2021, Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes, 9782813003621. ⟨10.17184/eac.9782813003621⟩ (2021)
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Learning interactions in the French classroom: issues and practices ; Apprendre les interactions en classe de français : enjeux et pratiques
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03349836 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2021, Didactique des langues & plurilinguisme(s) : 30 ans de recherches, 2, ⟨10.4000/rdlc.8989⟩ ; https://journals.openedition.org/rdlc/ (2021)
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