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La locution conjonctive pour que dans l’histoire du français entre usage et construction de la norme : un exemple d’échec des recommandations des remarqueurs
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In: La norme du français et sa diffusion dans l’histoire ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03549237 ; Dorothée Aquino-Weber, Sara Cotelli Kureth et Carine Skupien-Dekens. La norme du français et sa diffusion dans l’histoire, Honoré Champion, pp.143-161, 2021, 9782745356260 (2021)
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Histoire de tout devant adjectif : variation linguistique et élaboration d’une règle (XVIe-XIXe siècles)
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In: Histoire des langues et histoire des représentations linguistiques ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03549243 ; Bernard Colombat, Bernard Combettes, Valérie Raby, Gilles Siouffi. Histoire des langues et histoire des représentations linguistiques, Honoré Champion, pp.293-332, 2018 (2018)
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Histoire de "tout" : variation linguistique et élaboration d'une règle
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In: Histoire des langues et histoire des représentations linguistiques ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250687 ; Histoire des langues et histoire des représentations linguistiques , SHESL / HTL / SIDF / GEHLF Jan 2016, Paris, France ; http://www.shesl.org/spip.php?rubrique83 (2016)
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Article "Pronom"
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In: Dictionnaire Historique de la Terminologie Linguistique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01251524 ; Dictionnaire Historique de la Terminologie Linguistique, 2016 (2016)
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Grammaire générale, grammaire scolaire et comparaison des langues au 19ème siècle en France
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In: 28e Congresso Internazionale di Linguistica e filologia romanza (CILFR), sezione Storia della linguistica e della filologia; linguistica, filologia e formazione ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250749 ; 28e Congresso Internazionale di Linguistica e filologia romanza (CILFR), sezione Storia della linguistica e della filologia; linguistica, filologia e formazione , Jul 2016, Rome, Italie ; http://cilfr2016.let.uniroma1.it/node/55 (2016)
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Abstract:
International audience ; Nous nous proposons d’étudier ici les rapports entre trois mouvements d’étude et/ou d’enseignement de la langue française, des langues ou du langage, au 19ème siècle, en France : la grammaire générale, la grammaire scolaire, et la grammaire comparée.i) le mouvement de la grammaire générale naît au début du 17ème siècle en France (Auroux, Mazière, 2007) et se développe surtout après la Grammaire Générale et Raisonnée de Port-Royal (1660) qui affiche comme “programme scientifique” (Dominicy, 1992) de dégager les principes généraux à toutes les langues à partir de l’étude des grammaires particulières. Ainsi, Lancelot, auteur des méthodes espagnole et italienne, enseignant de ces langues dans les Petites écoles de Port-Royal, éclaire souvent son analyse de remarques contrastives instructives (Fournier, Raby, 2013). Pourtant, les données (c’est à dire les exemples) sur lesquels s’appuient les ouvrages de grammaire générale des 17ème et 18ème siècles relèvent de très peu de langues vivantes ; essentiellement le français, l’italien, ou l’espagnol (Diaz, Elalouf, 2015).ii) les découvertes de la grammaire comparée sont exposées dans les travaux de Bopp (1816), de Grimm (1819), ou encore, pour les langues romanes, de Diez (1836-44) et de Raynouard (1821). Elles vont de pair avec l’intérêt de l’Europe pour l’étude du sanskrit (fondation de la chaire de sanskrit au Collège de France en 1835). Cependant, on sait que les ouvrages des comparatistes ne seront traduits en français qu’à partir des années 1870, et que le comparatisme reste un “savoir purement universitaire” (Auroux, 2000, p. 20) de l’université allemande. Il apporte cependant “de réelles nouveautés tant dans la méthode que dans le contenu des connaissances” (Auroux, 2000, p. 11).iii) le mouvement de la grammaire scolaire est une conséquence du développement de la scolarisation obligatoire en France au début du 19ème siècle : des ouvrages à visée d’enseignement paraissent en quantité phénoménale. Ils sont destinés à l’alphabétisation des élèves et reposent essentiellement sur une pédagogie de l’orthographe (Chervel, 1977, 2008). On considère ainsi souvent que l’essor de la grammaire scolaire, comme l’hégémonie du comparatisme au 19ème siècle, accompagnent l’extinction de la grammaire générale ou savante (Chervel, 1977 : 69, 29). Pourtant, des ouvrages intitulés “grammaire générale” ou “grammaire philosophique” continuent de paraître en petit nombre au cours du 19ème siècle et prolongent la tradition de la grammaire générale (Bourquin, 2005, Bouard, 2009). Dans cette contribution, nous nous intéresserons aux relations entre ces grammaires générales tardives et le paradigme comparatiste naissant et ces principes : intègrent-elles les découvertes de la grammaire comparée ? Comparent-elles davantage de langues? Quelle place accordent-elles à l’histoire (Raby, 2007, Puech, 2006)? Mais nous questionnerons aussi leurs rapports avec les grammaires scolaires, plus importantes et plus diffusées : dans quelle mesure ces savoirs (savants et scolaires) sont-ils autonomes? Ou perméables? Quelles filiations existent entre les auteurs de grammaires générales et de grammaires scolaires? (Bouard, 2012).Pour répondre à ces questions, nous étudierons un corpus d’une dizaine de grammaires générales parues entre la fin du 18ème siècle et la seconde moitié du 19ème siècle, en nous concentrant sur l’examen de trois points : le discours préfaciel des grammairiens, le traitement des parties du discours, et la description des fonctions dans la phrase simple.Albert de Montémont (voyageur et écrivain, chevalier de la légion d’honneur), par exemple, défend de façon virulente, dès l’avant-propos de son ouvrage, la nécessité de la grammaire générale au milieu du 19ème siècle : “Encore une grammaire générale! Quelle idée arriérée! [. . .] ce besoin de notre siècle est plus réel, plus vif, plus pressant qu’on ne le pense” (1845, avant-propos: I). Son objectif est de formuler des catégories valables pour toutes les langues, par comparaison des principales langues connues : hébreu, grec, latin, allemand, anglais, italien, espagnol et français : “La langue de la grammaire générale est l’objet de cet ouvrage, pour en vérifier la théorie, nous en recherchons les preuves dans les principales langues anciennes et modernes, que nous mettrons en parallèle” (avant-propos: IV). Il adopte donc une tripartition des parties du discours applicable à toutes les langues : les « substantifs » (noms et pronoms), les « attributifs » (déterminatifs, modificatifs, submodatif), les « connectifs » comprenant le connectif « variable ou d’identité » (les auxiliaires j’ai, je suis, et le verbe être) et le connectif « invariable ou de circonstance » (les prépositions comme à, pour, de, ainsi que les conjonctions comme et, ou). Cette classification provient en partie de la division des mots de Port- Royal entre les « objets des pensées » et les « formes et manières des pensées », car les connectifs ont comme rôle d’assurer la liaison, la connexion. Mais Montémont déclare s’inspirer de nombreux autres grammairiens : tout d’abord Harris et Thurot (1845: 99, note 1), mais aussi Domergue qui distingue entre « substantif » et « attributif » (1845,116), Sicard qu’il cite pour le « déterminatif » (ibid.), et d’autres encore pour les termes de « modificatif » ou « modatif » (op. cit.: 113, note 1). De plus, selon lui, comme pour Beauzée, c’est une erreur de donner le nom des cas aux fonctions dans les langues indéclinables (1845: 223), il propose alors un système reposant sur six fonctions applicable à toutes les langues : subjectif, connectif, modificatif, submodatif, objectif, circonstantif (1845:126), permettant diverses combinaisons phrastiques. Les désignations des cas latins demeurent toutefois pour distinguer sémantiquement les différentes circonstances (principe-génitif, principe-ablatif, fin-datif ou terme datif, fin-objectif ou terme-objectif). Cette grammaire est assez caractéristique, par son syncrétisme et son horizon de rétrospection très large, des grammaires « savantes » du 19ème siècle mais en même temps elle témoigne d’un effort de comparaison tout à fait original, au travers des tableaux et des nombreux exemples multilingues des deux tomes. Montlivault se livre aussi systématiquement à des comparaisons avec les autres langues (Montlivault, 1828: 157), Burggraff mentionne les grandes figures comparatistes dans son appendice sur l’histoire de la grammaire, Poitevin intègre le paramètre historique dans le titre même de sa Grammaire générale et historique de la langue française, alors que le professeur de Belles Lettres François Barthe, auteur d’une courte grammaire générale scolaire (1830), ajoute à son ouvrage une seconde partie intitulée « les Observations sur la formation des langues ».Cette contribution présentera donc des ouvrages méconnus, qui concentrent, par leur position au mitan du siècle et leurs aspirations généraliste, comparatiste et didactique, une série de problématiques de linguistique descriptive, historique, romane, autour de faits morphosyntaxiques particuliers. Mais elle proposera aussi de s’interroger, d’un point de vue épistémologique, sur l’objet et la forme des grammaires générales à cette période et sur les relations entre les différents types de savoirs sur les langues au 19ème siècle.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; grammaire comparée; grammaire générale; grammaire scolaire
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250749
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De l’apport de l’histoire dans l’enseignement de la langue. L’exemple des compléments du verbe.
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In: ISSN: 0184-7732 ; EISSN: 2107-0857 ; Le Français Aujourd'hui ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250767 ; Le Français Aujourd'hui, Armand Colin / Dunod ; Association française des professeurs de français ; Association française des enseignants de français (AFEF), 2016, Enseigner la grammaire : contenus linguistiques et enjeux didactiques., pp.15-31. ⟨10.3917/lfa.192.0015⟩ ; http://www.revues.armand-colin.com/lettres-langues/francais-aujourdhui/francais-aujourdhui-ndeg-192-12016/lapport-lhistoire-lenseignement-langue-lexemple-complements-du-verbe (2016)
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Article "Pronom"
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In: Dictionnaire Historique de la Terminologie Linguistique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01251524 ; Dictionnaire Historique de la Terminologie Linguistique, 2016 (2016)
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De l’apport de l’histoire dans l’enseignement de la langue
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In: Le français aujourd'hui, N 192, 1, 2016-04-05, pp.15-32 (2016)
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« L'étude de la langue et la littérature au début du XIXe siècle : les grammaires de compilation et d’usage ».
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In: Journée d’étude Labex OBVIL Projet L’écrivain, l’institution scolaire et la littérature - Langue, style et modèles scolaires ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250710 ; Journée d’étude Labex OBVIL Projet L’écrivain, l’institution scolaire et la littérature - Langue, style et modèles scolaires , Martine Jey, Emmanuelle Kaës et Pauline Bruley Avec le soutien du Labex OBVIL et du CELF, Jun 2015, Paris, Maison de la Recherche, France (2015)
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Relativité historique des notions et des terminologies grammaticales : autour du complément (atelier)
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In: Université du Maine – Journées d’étude de didactique du français « Enseigner la grammaire » ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01118132 ; Université du Maine – Journées d’étude de didactique du français « Enseigner la grammaire », Coltier Danielle (CREM Université de Lorraine, associée 3L.AM et CREN), Audras Isabelle, Bourdet Jean-François, Bruno Hubert (ESPE, site du Mans), Féron Corinne (3L.AM), Luzzati Daniel (LIUM), Mir-Samii Reza (3L.AM)., Oct 2015, Le Mans, France (2015)
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Quelques éléments d’histoire sur les particules discursives : entre parties du discours et adjoints à la phrase (grammaires françaises 17ème-19ème siècles
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In: journées d’étude du Projet PARDI! "Particules discursives : sens et corrélats prosodiques", Université de Lorraine ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01118126 ; journées d’étude du Projet PARDI! "Particules discursives : sens et corrélats prosodiques", Université de Lorraine, Mathilde Dargnat et Katarina Barkova (Université de Lorraine, ATILF), Dec 2015, NANCY, France (2015)
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Quelques éléments d’histoire sur les particules discursives : entre parties du discours et adjoints à la phrase (grammaires françaises 17ème-19ème siècles).
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In: "Particules discursives : sens et corrélats prosodiques" ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250735 ; "Particules discursives : sens et corrélats prosodiques", Mathilde Dargnat et Katarina Barkova Dec 2014, Nancy, France (2014)
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L’organisation des grammaires françaises et l’étude de la forme des mots dans la première moitié du XIXe siècle
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In: Penser l’histoire des savoirs linguistiques. Hommage à Sylvain Auroux ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01117605 ; Sylvie Archaimbault; Jean-Marie Fournier; Valérie Raby. Penser l’histoire des savoirs linguistiques. Hommage à Sylvain Auroux, ENS éditions, pp.367-379, 2014, collection Langages, 978-2-84788-417-3 (2014)
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Réception et transmission du « complément » dans les grammaires françaises (1767-1863)
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In: ComplémentationS ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01250671 ; Dan Van Raemdonck, Antoine Gautier Laura Pino Serrano, Carlos Valcárcel Riveiro. ComplémentationS, PIE Peter Lang, pp.25-40, 2014, ComplémentationS 978-2-87574-158-5 (2014)
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Les parties du discours dans la grammaire générale française (1751-1863).
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In: International Conference on the History Of Language Sciences XIII ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01118020 ; International Conference on the History Of Language Sciences XIII, Aug 2014, Vila Real, Portugal (2014)
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« Attribut » et « Prédicat » dans les grammaires françaises et italiennes, 17e-19e siècles
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In: 27ème Congrès International de Linguistique et de Philologie Romanes, Nancy, section 15 « histoire de la linguistique et de la philologie » ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01118025 ; 27ème Congrès International de Linguistique et de Philologie Romanes, Nancy, section 15 « histoire de la linguistique et de la philologie », Jul 2013, NANCY, France (2013)
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Complément, adverbe et expression de la manière dans les grammaires françaises, 16e-19e siècles.
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In: Scolia ; journée d’étude sur « les compléments de manière », Nanterre ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01117530 ; journée d’étude sur « les compléments de manière », Nanterre, Estelle Moline et Marianne Desmets (MoDyCo)., Jun 2012, Nanterre, France. pp.31-52 ; http://www.unistra.fr/index.php?id=scolia#c90486 (2012)
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La division en classes de mots dans les grammaires françaises du XIXème siècle
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In: Colloque International Jeunes Chercheurs, CIJC 2012, Strasbourg, « Les classifications en linguistique : problèmes, méthodologie, enjeux », ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01118191 ; Colloque International Jeunes Chercheurs, CIJC 2012, Strasbourg, « Les classifications en linguistique : problèmes, méthodologie, enjeux »,, Angelina Aleksandrova (LILPA, Université de Strasbourg), Jun 2012, Strasbourg, France (2012)
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L’organisation des grammaires françaises dans la première moitié du 19ème siècle
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In: Colloque « Comment peut-on écrire une grammaire ? ", Université Paul Valéry Montpellier III ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01118037 ; Colloque « Comment peut-on écrire une grammaire ? ", Université Paul Valéry Montpellier III, Equipe DIPRALANG E.A. 739, avec le soutien de l’I.U.F., comité d’organisation : Teddy Arnavielle, Tayeb Bouguerra, Gilles Siouffi, Jan 2011, Montpellier, France (2011)
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