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Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung ...
Brinkmann, Erika
;
Brügelmann, Hans
. - : Grundschulverband e.V., 2018
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2
Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung
Brügelmann, Hans
;
Brinkmann, Erika
In: Gutzmann, Marion [Hrsg.]: Sprachen und Kulturen. Frankfurt am Main : Grundschulverband e.V. 2018, S. 222-233. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 146) (2018)
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3
Schreiben mit der (An-)Laut-Tabelle - auch für mehrsprachige Kinder?
Brinkmann, Erika
In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2017) 137, S. 9-13 (2017)
Abstract:
Buchstaben-Laut-Tabellen sind im Anfangsunterricht in den letzten Jahren zu einem immer wichtigeren Werkzeug für den Schriftspracherwerb geworden. Mit ihrer Hilfe können die Kinder frühzeitig das alphabetische Prinzip als wesentliches Merkmal unserer Schrift verstehen und diese von Anfang an für ihre persönlichen Zwecke nutzen, indem sie Wörter Laut für Laut verschriften. Die lautorientierte Kinderschreibweise ist die Grundlage für die weitere Rechtschreibentwicklung. Sie wird im Originaltext akzeptiert und damit den Kindern signalisiert, dass sie bereits lesbar schreiben können. Parallel dazu erfahren die Kinder aber auch, dass es mit der „Buch-“ oder „Erwachsenenschrift“ fest verabredete Schreibweisen für die Wörter gibt, an denen sie sich nach und nach immer stärker orientieren sollen, um später eine möglichst hohe orthografische Kompetenz zu entwickeln. Zudem hat es sich bewährt, vor der Schule und im Anfangsunterricht, die lautorientiert geschriebenen Kindertexte zur besseren Lesbarkeit in die konventionelle Form zu „übersetzen“. Einige Einwände werden aber speziell gegen den Einsatz von (An-)Laut-Tabellen mit Kindern anderer Muttersprache geltend gemacht: es sei nicht sicher, dass die abgebildeten Gegenstände oder Begriffe in ihrer Erfahrung vorgekommen sind oder aktuell präsent sind; selbst wenn sie ihnen begegnet sind, kennen die Kinder oft die deutsche Benennung nicht; sofern ihnen diese bekannt ist, können sie sie nicht richtig aussprechen, so dass sie dem Bild bzw. dem Buchstaben einen falschen (An-)Laut zuordnen; vor allem aber sind die gewählten Gegenstände für Kinder aus verschiedenen Lebenswelten unterschiedlich interessant, so dass sie sich diese auch nicht gleich gut merken können. Diese Probleme bestehen in der Tat – aber, was oft übersehen wird, auch bei den „deutsch“ aufgewachsenen Kindern. Zwar gibt es graduelle Unterschiede im Ausmaß der genannten Schwierigkeiten, aber sie stellen sich in jedem Anfangsunterricht. In dem Beitrag werden konkrete Möglichkeiten gezeigt, mit diesen Schwierigkeiten konstruktiv umzugehen.
Keyword:
Alphabets
;
Anfangsunterricht
;
Anlaut
;
Beginning learning
;
Buchstabenschrift
;
ddc:370
;
Deutsch
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Digitale Medien
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Education
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Erziehung
;
Fachdidaktik/Sprache und Literatur
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Fonologie
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Freies Schreiben
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German language
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Grundschulpädagogik
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Invented spelling
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Laut
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Learning to read
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Lesen
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Lesenlernen
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Mehrsprachigkeit
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Multilingualism
;
Phonology
;
Primarbereich
;
Primary education
;
Primary level
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Primary school education
;
Primary school pedagogics
;
Reading Teaching
;
Rechtschreibdidaktik
;
Rechtschreibunterricht
;
Schriftspracherwerb
;
Schul- und Bildungswesen
;
Schulpädagogik
;
Spelling instruction
URL:
https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16752/pdf/Brinkmann_2017_Schreiben_mit_der_An-Laut-Tabelle.pdf
https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16752/
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-167525
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4
Schreiben mit der (An-)Laut-Tabelle - auch für mehrsprachige Kinder? ...
Brinkmann, Erika
. - : Grundschulverband, 2017
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5
Zur Bedeutung der Silbe für das Lesen- und Schreibenlernen
Brinkmann, Erika
In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2014) 127, S. 40-41 (2014)
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Zur Bedeutung der Silbe für das Lesen- und Schreibenlernen ...
Brinkmann, Erika
. - : Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V., 2014
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Wie kann man Kinder auf dem Weg zum Rechtschreiben unterstützen? Stärken und Schwächen verschiedener Konzeptionen des Rechtschreibunterrichts
Brinkmann, Erika
[Verfasser]. - Frankfurt am Main : Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule e.V, 2013
DNB Subject Category Language
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Übereinstimmungen und Besonderheiten beim Schriftspracherwerb von Erwachsenen und Kindern
Brinkmann, Erika
[Verfasser]. - 2010
DNB Subject Category Language
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9
Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz
Brinkmann, Erika
;
Rackwitz, Rüdiger-Philipp
;
Wespel, Manfred
In: Hofmann, Bernhard [Hrsg.]; Sasse, Ada [Hrsg.]: Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Leseschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen. Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2006, S. 150-163. - (DGLS-Beiträge; 5) (2006)
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Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz ...
Brinkmann, Erika
;
Rackwitz, Rüdiger-Philipp
;
Wespel, Manfred
. - : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, 2006
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