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ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА И СТИЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.-С.А. ПЛИЕВА ... : VISUAL MEANS AND STYLE OF WORKS BY M-S.A. PLIEV ...
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О РОЛИ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ... : THE ROLE OF PRESENTATION IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE IN THE FIELD OF PROFESSIONAL COMMUNICATION ...
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Attention-Language Interface in Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN) ...
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Vocabulary knowledge predicts individual differences in the integration of visual and linguistic constraints
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Using Conceptual Recurrence and Consistency Metrics for Topic Segmentation in Debate
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In: Applied Sciences; Volume 12; Issue 6; Pages: 2952 (2022)
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The Effects of Event Depictions in Second Language Phrasal Vocabulary Learning
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Abstract:
In früheren Studien zum L2-Wortschatzerwerb wurden die Auswirkungen des visuellen Kontexts auf das Lernen und die Verarbeitung von Wörtern und Kollokationen in der L2 untersucht. Es wurde festgestellt, dass die Erstsprache einen positiven Transfer auf das Lernen einer Zweitsprache hat, wenn die Wörter Ähnlichkeiten aufweisen. Darüber hinaus wurden die Einflüsse der kognitiven Fähigkeiten der Lernenden und ihres Erwerbsalters (AoA) auf das L2-Vokabellernen unter verschiedenen Bedingungen des L2-Vokabellernens festgestellt. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, die Auswirkungen des visuellen Kontexts und des Transfers auf das Lernen von L2-Vokabeln weiter zu untersuchen und zu klären, wie die kognitiven Fähigkeiten und das Erwerbsalter diese Auswirkungen in einem bestimmten L2-Lernkontext beeinflussen. Im Detail wurden Effekte der Ereignisdarstellung (d.h. nicht-sprachlicher visueller Kontext) untersucht sowie Transfereffekte aus der Erstsprache in die Zweitsprache im Bezug auf das Lernen von L2-Phrasenwortschatz (d.h. Verb-Nomen-Phrasen) bei erwachsenen Anfängern. Wir führten Kurzzeitexperimente zum L2-Wortschatzerwerb durch, bei denen wir die Reaktionszeiten maßen. Zwei weitere Forschungsfragen untersuchten, ob es Zusammenhänge zwischen der AoA oder den kognitiven Fähigkeiten der Lernenden und ihrem Lernerfolg beim Vokabellernen in einer kurzfristigen L2-Lernumgebung gibt. Die Ergebnisse zeigten, dass erwachsene L2-Anfänger*innen beim L2-Vokabellernen von visuellen Darstellungen profitierten: Sie waren unter Lernbedingungen mit Ereignissen genauer und schneller als unter Lernbedingungen ohne Ereignisse. Diese Effekte konnten in drei Experimenten nicht nur mit jungen Erwachsenen im Alter von 18 bis 31 Jahren nachgewiesen werden, sondern galten auch für Erwachsene im frühen und späten mittleren Alter von 32 bis 65 Jahren. Die vorangegangene Forschung deutete darauf hin, dass die Ähnlichkeit zwischen L1 und L2 das L2-Lernen beeinflussen könnte, jedoch nicht in diesem spezifischen L2-Lernkontext. Darüber hinaus wurde der AoA der Probanden manipuliert, was dazu führte, dass junge Erwachsene in den kognitiven Tests und bei den L2-Lernaufgaben besser abschnitten als die anderen beiden Gruppen. Basierend auf den Ergebnissen unserer Forschung konnten wir herausfinden, welche Faktoren den Erfolg des L2-Wortschatzerwerbs bei erwachsenen L2-Anfängern stark beeinflussen und dass das Lernen von L2-Phrasenwortschatz mit dargestellten Ereignisfotos angewendet werden kann. ; Previous studies of L2 vocabulary learning presented visual context effects on L2 word and collocation learning and processing. It was found that L1 has a positive transfer in L2 learning when words have similarities. Furthermore, the influences of learners’ cognitive ability and their age of acquisition (AoA) in L2 vocabulary learning have been found in diverse L2 vocabulary learning conditions. The present dissertation aimed to further investigate the effects of visual context and transfer on L2 learning, as well as how cognitive ability and AoA influence any such effects in a particular L2 vocabulary learning context. In detail, we investigated event depiction (i.e., non-linguistic visual context) effects and L1–L2 transfer effects on L2 phrasal vocabulary (i.e., verb-noun phrases) learning for adult beginners. We conducted short-term L2 vocabulary learning experiments during which we measured reaction times. Two other research questions examined whether there are relationships between learners’ AoA or their cognitive ability and their L2 vocabulary learning success in a short-term L2 learning setting. Results showed adult L2 beginners benefited from visual depictions in L2 vocabulary learning: They were more accurate and faster in event-present learning conditions than in event-absent learning conditions. These effects were not only replicated with young adults aged 18 to 31 in three experiments, but they also extended to early and late middle-aged adults aged 32 to 65. The prior research suggested that the L1–L2 similarity might influence L2 learning, but not in our L2 learning context. In addition, the AoA of subjects was manipulated, which resulted in young adults performing in the cognitive test and L2 learning tasks best compared to the other two groups. Based on the findings of our research, we were able to identify which factors strongly influence L2 vocabulary learning success for L2 adult beginners and that L2 phrasal vocabulary learning with depicted event photographs can be applied.
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Keyword:
410 Linguistik; ddc:410; ER 925; Ereignisdarstellung; event depiction; L2 vocabulary learning; L2 Vokabellernen; language transfer; Sprachübertragung; Vietnamese; Vietnamesisch; visual context; visueller Kontext
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URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/25092-4
http://edoc.hu-berlin.de/18452/25092
https://doi.org/10.18452/24120
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The Effects of Event Depictions in Second Language Phrasal Vocabulary Learning ...
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A linguagem verbal e visual em uma passagem de Ms. Marvel, Volume 1: No normal e em suas traduções para o português brasileiro e europeu
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In: Domínios de Lingu@gem, Vol 16, Iss 1, Pp 124-153 (2022) (2022)
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Increased connectivity among sensory and motor regions during visual and audiovisual speech perception
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In: Open Access Publications (2022)
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Integrating the visual arts into Spanish-as-a-foreign-language education: developing visual literacy and lexical competence using a visual thinking strategies-led teaching.
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López Cuenca, Elena. - : Dublin City University. School of Applied Language and Intercultural Studies, 2021
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In: López Cuenca, Elena orcid:0000-0003-3781-2953 (2021) Integrating the visual arts into Spanish-as-a-foreign-language education: developing visual literacy and lexical competence using a visual thinking strategies-led teaching. Doctor of Education thesis, Dublin City University. (2021)
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Bayesian modelling of reading ; Modélisation bayésienne de la lecture
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03364950 ; Linguistique. Université Grenoble Alpes [2020-.], 2021. Français. ⟨NNT : 2021GRALS014⟩ (2021)
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Exploiting multimodality and structure in world representations ...
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A reexamination of linguistic and working memory effects on perceptual processing ...
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Изучение бизнес-цивилизации на русском языке в польской филологической аудитории ... : Teaching Business Civilization in Russian to Polish Students Specializing in Linguistics ...
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Домбровский, Т.С.. - : Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», 2021
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ВИЗУАЛИЗАЦИЯ, НАГЛЯДНОСТЬ И ВИЗУАЛЬНЫЙ НАРРАТИВ НА ЛЕКЦИЯХ ПО ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЮ ... : THE USE OF VIZUALIZATIONS, VISUAL AIDS AND VISUAL NARRATIVES AT THE LECTURES ON LANGUAGE AND COUNTRY STUDIES ...
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Н.В. Иванова. - : Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации, 2021
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Diálogo com as paredes ; Dialogue with wallsfour drawings for (almost) Nothing ; quatro desenhos para (quase) Nada
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DEV - Development of Temporal Visual Selective Attention in Deaf Children ...
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