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O objetivo foi identificar as principais dificuldades e necessidades enfrentadas pelos professores que ensinam a LP nas escolas públicas da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), frente à nova realidade migratória brasileira. Tal fato é importante para compreender as demandas por Formação Continuada de professores diante do presente fenômeno. Para o alcance deste objetivo foram analisados os aspectos educativos e as propostas formativas contempladas em legislações educacionais brasileiras. O intuito foi verificar propostas e metas contidas em tais documentos que contribuam com a Formação Continuada de professores cujo aspecto intercultural possa ser relevante para o ensino da LP com sentido de uso e prática social, a partir de concepções linguísticas que atendam às singularidades dos alunos na condição de I e/ou R, o que requer conhecimentos sobre Educação em Línguas para a abordagem da Diversidade Linguística e Cultural, por meio da Intercompreensão, do Entre-Línguas, das Línguas de Fronteiras e da Educação Intercultural. Nesse sentido, a proposta volta-se para o ensino da LP como Língua Não Materna (PLNM) por meio de concepções pedagógicas que permitam a inter-relação da LP com outras línguas e culturas, como as dialógicas, reflexivas, interculturais e decoloniais. São concepções que exigem a urgente oferta de Formação Continuada de professores voltada àqueles que atuam em Contexto Migratório, sem descartar a importância de a Formação Inicial em cursos de Licenciatura abordar a temática migratória em seus currículos, incluindo a formação em PLNM. A investigação é de cunho qualitativo, por meio de uma metodologia pautada pelo paradigma interpretativo. Os participantes da pesquisa possuem formação em Pedagogia ou em Letras/Português. O escopo foi entender a realidade vivida pelos professores e as especificidades relacionadas à Prática Educativa e ao ensino da LP por esses profissionais com diferentes formações. Isto posto, que a investigação aqui desenvolvida possa iluminar o monolinguismo assente na História da Educação brasileira. A partir de tal contexto, as conclusões apontam para a real necessidade de Formação Continuada de professores para o ensino da LP a sujeitos que não têm essa como Língua Materna (LM), a qual possa se concretizar enquanto Política Pública educacional. ; The present research had as its starting point the arrival of students, as Immigrants and/or Refugees (I and/or R), to the public schools of the Federal District (FD), and the teachers' lack of preparation to work with the public in question, namely in the teaching of Portuguese Language (PL). The goal was to identify the main difficulties and needs faced by teachers who teach PL in public schools of the Secretary of State for Education of the Federal District (SEEDF), in face of the new Brazilian migratory reality. This fact is of fundamental importance to understand the demands for Continuing Education of teachers in face of this phenomenon. In order to achieve this goal, the educational aspects and training proposals contemplated in educational legislation were analyzed at the national level. The purpose was to verify proposals and goals contained in such documents that contribute to the Continuing Education of teachers whose intercultural aspect may be relevant to the teaching of PL with sense of use and social practice, from linguistic conceptions that meet the singularities of students in the condition of I and/or R. Which requires from teachers knowledge about Language Education to approach Linguistic and Cultural Diversity, through Intercomprehension/Interlinguistics, Between-Languages, Border Languages, and Intercultural Education. In this sense, the proposal on which I base myself is focused on the teaching of PL as a non mother tongue (PLNM), through pedagogical conceptions that allow the interrelation of PL with other languages and cultures, such as dialogical, reflexive, intercultural and decolonial. These are conceptions and approaches that require the urgent offer of Continuing Education for teachers focused on educators who work in the Migratory Context, without discarding the importance of Initial Education in undergraduate courses that address the migratory theme in their curricula, including training in PLNM. The research is qualitative in nature, by means of a methodology based on the interpretative paradigma. The research participants are teachers with degrees in Pedagogy and/or Languages/Portuguese. The scope was to understand the reality experienced by the teachers and the specificities related to the Educational Practice of Portuguese by these professionals with different backgrounds. Having said that, the research developed here can shed light on the monolingualism found in Brazilian education. From such context, the conclusions point to the real need for Continuing Education of teachers focused on the teaching of PL to subjects who do not have this as their your Mother Language (LM), in which can be constituted as Public Educational Policy. ; La presente investigación tuvo como punto de partida la llegada de estudiantes en condición de Inmigrantes y / o Refugiados (I y / o R) a las escuelas públicas del Distrito Federal (DF), y la falta de preparación de los docentes para trabajar con el público em que se trata, concretamente en la enseñanza de la Lengua Portuguesa (LP). El objetivo fue identificar las principales dificultades y necesidades que enfrentan los docentes que enseñan LP en las escuelas públicas de la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal (SEEDF) ante la nueva realidad migratoria brasileña. Este hecho es de fundamental importancia para comprender las demandas de Formación Continuada de los docentes, ante este fenómeno. Para lograr este objetivo, se ha analizado los aspectos educativos y propuestas de formación incluidas en la legislación educativa a nivel nacional. El propósito fue verificar propuestas y metas contenidas en dichos documentos que contribuyan a la Formación Continuada de los docentes cuyo aspecto intercultural pueda ser relevante para la enseñanza de la LP con sentido de uso y práctica social, a partir de concepciones lingüísticas que respondan a las singularidades de los estudiantes en la condición de I y / o R, lo que requiere de los docentes conocimientos sobre Educación Lingüística para abordar la Diversidad Lingüística y Cultural, a través de la Intercomprensión / Interlingüística, Entre Idiomas, Lenguas Fronterizas y Educación Intercultural. En este sentido, la propuesta en la que me baso se centra en la enseñanza del Portugués como Idioma no Nativo (PLNM), a través de concepciones pedagógicas que permitan la interrelación del LP con otros lenguajes y culturas, como la dialógica, reflexiva, intercultural y decolonial. Se trata de concepciones y enfoques que requieren de la oferta urgente de Educación Continuada enfocados en educadores que laboran en el Contexto Migratorio, sin descartar la importancia de la Educación Inicial en cursos de pregrado que aborden la temática migratoria en sus planes de estudio, incluida la formación en PLNM. La investigación es de carácter cualitativo, mediante una metodología basada en el paradigma interpretativo. Los participantes de la investigación son profesores titulados en Pedagogía e/o Idiomas/Portugués. El objetivo fue comprender la realidad vivida por los docentes y las especificidades relacionadas con la Práctica Educativa y la enseñanza del portugués por parte de estos profesionales de diferentes orígenes. Dicho esto, la investigación desarrollada aquí puede arrojar luz sobre el monolingüismo que se encuentra en la educación brasileña. Desde tal contexto, las conclusiones apuntan a la necesidad real de una Formación Continuada del profesorado centrada en la enseñanza de LP a asignaturas que no la tienen como Idioma Nativo (LM), en la que se pueda constituir como Política Educativa Pública. ; Programa Doutoral em Educação Keyword: Educação; Formação continuada de professores; História da educação; Imigrantes e/ou refugiados; Português língua não materna URL: http://hdl.handle.net/10773/33831 BASE Hide details 2 O topónimo "Fajã": um património linguístico da macaronésia Gouveia, Gabriel Jardim. - 2022 BASE Show details 3 Interculturalidade e plurilinguismo nos discursos e práticas de educação e formação em contextos pós-coloniais de língua portuguesa Araujo e Sa, Maria Helena [Herausgeber]; Ataíde Maciel, Carla Maria [Herausgeber]. - Brussels : P.I.E-Peter Lang S.A., Éditions Scientifiques Internationales, 2021 DNB Subject Category Language Show details 4 The Gynecological Papyrus Kahun Lopes, Maria Helena Trindade; Pereira, Ronaldo Guilherme Gurgel. - : IntechOpen, 2021 BASE Show details 5 The biological-mechanistic justice system in poetic-linguistic hermeneutics ... Tredinnick, André Felipe Alves Da Costa; Oliveira, Maria Helena Barros De. - : SciELO journals, 2021 BASE Show details 6 The biological-mechanistic justice system in poetic-linguistic hermeneutics ... Tredinnick, André Felipe Alves Da Costa; Oliveira, Maria Helena Barros De. - : SciELO journals, 2021 BASE Show details 7 Origins and demographic dynamics of Tupí expansion: a genetic tale ... Santos, Eduardo José Melo Dos; Silva, Andréa Luciana Soares Da; Ewerton, Paloma Daguer. - : SciELO journals, 2021 BASE Show details 8 Origins and demographic dynamics of Tupí expansion: a genetic tale ... Santos, Eduardo José Melo Dos; Silva, Andréa Luciana Soares Da; Ewerton, Paloma Daguer. - : SciELO journals, 2021 BASE Show details 9 Formação de professores de língua portuguesa para o acolhimento de refugiados Carvalho, Agenor Francisco de. - 2021 BASE Show details 10 A competência intercultural na formação de professores moçambicanos de língua portuguesa: literatura como instrumento de mediação Monteiro, Ana Catarina Mateus. - 2021 BASE Show details 11 O papel da consciência metalinguística na aprendizagem do alemão língua estrangeira Ribeiro, Gorete Cristina Marques. - 2021 BASE Show details 12 Léxico e Sintaxe do Português: edificação e alargamento da consciência e da competência linguísticas por meio da (co)produção de recursos didático-sensoriais Rodrigues, Letícia Paula Sampaio. - 2021 BASE Show details 13 Mathematics for Portuguese students with hearing impairment: an exploratory study of mathematical terms/concepts used in inclusive schools Saraiva, João Paulo; Almendra, Isabel; Cruz-Santos, Anabela. - : Center for Enhancing Knowledge, 2021 BASE Show details 14 Memorias de Prácticas Profesionales en la Editorial Médica Panamericana: traducción de «Joints. Part 2» de la obra Trail Guide to Movement. Second Edition. Ramos Orozco, María Helena. - : Universitat Jaume I, 2021 BASE Show details 15 Faith, Family, and Social Networks: Effective Strategies for Recruiting Brazilian Immigrants in Maternal and Child Health Research de Souza Mezzavilla, Raquel; de Sá Melo Alves, Amanda; Rocha, Thaís C.... In: Health Studies Faculty Publications (2021) BASE Show details 16 Student perspective on public health training in speech-language-hearing undergraduate programs at public universities in Northeastern Brazil Maurício Wiering Pinto Telles; Letícia Jadsa Lemos Chaves; Milyane Cardoso do Nascimento... In: Revista CEFAC, Vol 23, Iss 3 (2021) (2021) BASE Show details 17 NÚMERO COMPLETO de PAULA, Maria Helena In: Linguagem: Estudos e Pesquisas; v. 24 n. 2 (2020); 1-219 ; 2358-1042 (2021) BASE Show details 18 EXPEDIENTE de PAULA, Maria Helena In: Linguagem: Estudos e Pesquisas; v. 24 n. 2 (2020); 1-12 ; 2358-1042 (2021) BASE Show details 19 Contributions of common genetic variants to risk of schizophrenia among individuals of African and Latino ancestry. Bigdeli, Tim B; Genovese, Giulio; Georgakopoulos, Penelope... In: Molecular psychiatry, vol 25, iss 10 (2020) BASE Show details 20 Contributions of common genetic variants to risk of schizophrenia among individuals of African and Latino ancestry. Bigdeli, Tim B; Genovese, Giulio; Georgakopoulos, Penelope... In: Molecular psychiatry, vol 25, iss 10 (2020) BASE Show details Page: 1 2 3 4 5...27

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