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Effet d’une activité inhabituelle sur le positionnement de l’enseignant et des apprenants : vers une inversion des rôles ?
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In: Colloque international Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00533786 ; Colloque international Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes, 2011, Lyon, France (2011)
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Rencontre interculturelle d’imaginaires ; Rencontre interculturelle d’imaginaires: Débat sur le mariage devant la photographie Café noir et blanc de Doisneau
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In: ISSN: 0718-0675 ; EISSN: 2260-6017 ; Synergies Chili ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934042 ; Synergies Chili, GERFLINT, 2009, Les revues du GERFLINT, Itinéraires et ressources pour le multilinguisme/Procesos y medios para el multilingüismo (5), pp.59-69 (2009)
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Rôle de la bibliothèque et de la cinémathèque intérieures dans l’interprétation de photographies d’auteur
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In: Congrès de l’Association Française de Sociologie, Réseau thématique Sociologie de la connaissance ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934041 ; Congrès de l’Association Française de Sociologie, Réseau thématique Sociologie de la connaissance, Université Paris Diderot - Paris 7, 2009, Paris, France (2009)
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La créativité dans les commentaires de photographies en classe de français langue étrangère
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In: ISSN: 1951-6088 ; EISSN: 2260-653X ; Synergies Europe ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934043 ; Synergies Europe, GERFLINT, 2009, Les revues du GERFLINT, La créativité dans tous ses états: enjeux et potentialités en éducation (4), pp.89-104 ; http://gerflint.fr/Base/Europe4/europe4.html (2009)
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La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue ; La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue: Négociations entre apprenants
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934040 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2009, 6 (1), pp.173-196 (2009)
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La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue ; La photographie, déclencheur d’interaction en classe de langue: Négociations entre apprenants
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In: Colloque ACEDLE, Recherches en didactique des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934050 ; Colloque ACEDLE, Recherches en didactique des langues, 2008, Strasbourg, France (2008)
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"T’es pas un bébé je suis pas ta maman" ; "T’es pas un bébé je suis pas ta maman": la relation interpersonnelle réinterprétée dans les entretiens d’auto-confrontation
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In: Colloque international De l’interaction à la mise en discours de l’action ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934051 ; Colloque international De l’interaction à la mise en discours de l’action, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, 2008, Paris, France (2008)
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Photographie et dimension interculturelle en classe de FLE
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In: Colloque international Anthropologie, interculturel et enseignement-apprentissage des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934049 ; Colloque international Anthropologie, interculturel et enseignement-apprentissage des langues, MSH Paris Nord, 2008, Paris, France (2008)
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La photographie, déclencheur de parole en classe de FLE ; La photographie, déclencheur de parole en classe de FLE: la fiction dans les interactions
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In: Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934048 ; Congrès Mondial de Linguistique Française, 2008, Paris, France (2008)
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Des photographies d’auteur pour favoriser le dialogue interculturel en classe
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In: Colloque Nouvelles perspectives du dialogue interculturel en Europe ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934044 ; Colloque Nouvelles perspectives du dialogue interculturel en Europe, 2008, Paris, France. 2008 (2008)
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Abstract:
International audience ; La photographie d’auteur, en mettant en évidence le point de vue d’un artiste, permet aux spectateurs d’interpréter une représentation de la réalité. Notre recherche porte sur l’utilisation de la photographie comme support d’enseignement permettant de déclencher des interactions en classe de langue et de favoriser un dialogue interculturel entre les participants. Pour cela, une observation participante a été menée dans des classes de français enseigné comme langue étrangère à un public d’adultes à Paris. Leur niveau de compétence varie de A1 à B2. Des photographies d’art ont été montrées à des apprenants originaires de différentes aires culturelles. L’enseignant n’a pas porté de jugement sur l’interprétation des apprenants et n’a pas cherché pas à enseigner une signification des photographies. Un enregistrement audio des séquences de classe a été réalisé, permettant la constitution d’un corpus transcrit d’une douzaine d’heures.On s’interrogera sur la façon dont se manifeste le dialogue interculturel dans les interactions en classe de langue lorsque les apprenants commentent des photographies d’art. Comment les photographies peuvent-elles être utilisées pour développer la conscience interculturelle et favoriser le dialogue interculturel en classe de langue ? Pour répondre à ces questions, plusieurs champs disciplinaires ont été mobilisés. On procèdera à une analyse qualitative du corpus à travers l’analyse des interactions en classe de langue (Cicurel). La didactique des langues étrangères, dans ses dimensions méthodologiques, a entretenu et entretient encore un rapport étroit avec les images. En effet, des supports visuels sont utilisés en cours de langue pour activer la réception écrite et orale, ainsi que la production écrite et orale. Une activité à partir de photographies peut développer également la capacité interprétative des apprenants dans la culture cible, qui, selon J.-C. Beacco (2000) est nécessaire dans l’enseignement des dimensions culturelles. La photographie est utilisée pour déclencher la parole en psychologie (la méthode Photolangage) et en anthropologie visuelle lors d’entretiens avec les informateurs (Collier). M. Abdallah-Pretceille met en évidence l’hétérogénéité de plus en plus forte de la société. Un individu n’est pas nécessairement le représentant de sa culture. L’appartenance à un groupe ne signifie pas la possession des caractéristiques propres à ce groupe et il est possible d’appartenir à plusieurs groupes. C. Camilleri souligne que les individus développent des stratégies identitaires et valorisent l’un des paramètres de leur identité selon les circonstances. La sociologie de la réception (Heinich) permet de mieux appréhender d’une part le discours non savant tenu sur des œuvres d’art et d’autre part la réception interculturelle des images. H. Belting souligne que l’image relève de l’anthropologie : les activités de production, d’interprétation, de réception sont des activités humaines. Toute image perçue réveille une mémoire des images avec des caractéristiques singulières et des caractéristiques collectives.L’analyse du corpus révèle une diversité dans la perception et l’interprétation des photographies par les apprenants, ce qui favorise un échange de points de vue entre spectateurs. La discussion entre les spectateurs porte sur l’interprétation d’une photographie, objet culturel qui suscite des réactions non convergentes. Les photographies constituent une expérience de l’altérité. Elles sont perçues différemment selon les spectateurs : on n’observe donc pas de consensus sur la description et l’interprétation. Les apprenants peuvent ainsi prendre conscience de la diversité des interprétations possibles. Ils sont alors amenés à justifier leur interprétation.La diversité culturelle se manifeste dans les commentaires de photos. Les perceptions culturelles donnent lieu à des échanges interculturels. En effet, les apprenants construisent l’interprétation en mettant en relation la photographie avec leurs univers culturels de référence. Il s’agit d’un réseau complexe de formes discursives et non discursives, en rapport avec leur culture, ainsi qu’avec celle d’autres pays, notamment la France. Les spectateurs ne réfèrent pas nécessairement à leur culture d’origine. En effet, « l’expression des différentes interprétations d’un cliché révèle la diversité des points de vue produits par la variété des trajectoires sociales et personnelles relatives à chaque individu » (Conord 2007 : 19). Cela traduit ainsi les identités culturelles multiples des apprenants. Les apprenants sont amenés à négocier leurs identités culturelles. Le Cadre européen de référence valorise la compétence pluriculturelle (Conseil de l’Europe 2001 : 105). Lorsque les références culturelles ne sont pas partagées par l’ensemble du groupe qui compte diverses nationalités, alors les apprenants s’expliquent et sont source de savoir pour toute la classe. L’évocation de références culturelles encourage les apprenants à apprendre de leurs pairs. Cela crée une situation d’échanges interculturels. Ce partage de connaissances peut « susciter la curiosité et l’ouverture d’esprit des élèves » (Byram et al. 2002 : 39), ce qui entre dans le cadre des dimensions interculturelles. La photographie constitue ainsi un support d’échange qui met en évidence la dimension interculturelle. Les apprenants gèrent la diversité de leurs perceptions et de leurs références culturelles à travers le dialogue interculturel.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; interactions en classe de langue; interculturel; photographie; support didactique; univers culturels
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934044
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La photographie, déclencheur de parole en classe de FLE ; La photographie, déclencheur de parole en classe de FLE: La fiction dans les interactions
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In: Actes du CMLF 2008 - 1er Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934045 ; Durand, J. and Habert, B. and Laks, Bernard. Actes du CMLF 2008 - 1er Congrès Mondial de Linguistique Française, EDP Sciences, Institut de Linguistique française, pp.533-546, 2008 (2008)
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Effet d’un déguisement sur la perception d’un corps ; Effet d’un déguisement sur la perception d’un corps: Réception de la photographie Les mariés d’Arthur Tress
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In: Oxford Graduate French Conference : Display and disguise ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934046 ; Oxford Graduate French Conference : Display and disguise, 2008, Oxford, Royaume-Uni (2008)
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Voir/se voir, dire/se dire ; Voir/se voir, dire/se dire: Variations dans les verbalisations d’apprenants de FLE face à une photographie
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In: 10èmes Rencontres Jeunes Chercheurs de l’ED 268 Norme, variation, identité, altérité ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934047 ; 10èmes Rencontres Jeunes Chercheurs de l’ED 268 Norme, variation, identité, altérité, 2007, Paris, France (2007)
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Voir/se voir, dire/se dire ; Voir/se voir, dire/se dire: Variations dans les verbalisations d’apprenants de FLE face à une photographie
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In: Actes des dixièmes Rencontres Jeunes Chercheurs « Norme, variation, identité, altérité » de l’ED 268 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934052 ; Actes des dixièmes Rencontres Jeunes Chercheurs « Norme, variation, identité, altérité » de l’ED 268, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, pp.99-103, 2007 (2007)
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