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1	Habitusirritationen in einer Lehrpersonenweiterbildung
	Fankhauser, Regula; Kaspar, Angela
	In: Zeitschrift für Qualitative Forschung ; 20 ; 1 ; 175-190 (2021)
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2	Komunikacja nauczyciela z uczniami w kontekście literatury pięknej: refleksje studentki II roku pedagogiki
	Stępniak, Maria
	In: Society Register ; 1 ; 209-224 (2019)
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3	Teacher-based language assessment
	Ahmadi Fatalaki, Javad
	In: International Letters of Social and Humanistic Sciences ; 60 ; 77-82 (2018)
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4	Empathic communication in the process of teaching english
	Osadcha, Elena
	In: International Letters of Social and Humanistic Sciences ; 58 ; 117-122 (2018)
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5	Neue Sprachen lehren und lernen: Fremdsprachenunterricht in der Weiterbildung
	In: Perspektive Praxis ; 236 (2017)
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6	Diskursanalyse als Verfahren zur Unterrichtsunterstützung von Lehrer/innen ; Discourse Analysis: A Tool for Helping Educators to Teach Science
	Plakitsi, Katerina; Piliouras, Panagiotis; Efthimiou, George
	In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Vol. 18 No. 1 (2017): Analyzing Narratives Across Media ; Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Vol. 18 Núm. 1 (2017): Analyzing Narratives Across Media ; Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Bd. 18 Nr. 1 (2017): Medienabhängige Narrationsanalyse ; 1438-5627 (2016)
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7	Biliterale Fähigkeiten von bilingualen Schülerinnen und Schülern im Deutschen, Türkischen und Russischen
	Böhmer, Jule
	In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 8 ; 1 ; 57-70 ; Ganztagsschule und Integration von Schüler/-innen mit Migrationshintergrund (2016)
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8	Wissen und Handeln von Sprachförderkräften im Elementar- und Primarbereich
	Müller, Anja; Geist, Barbara; Schulz, Petra
	In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 8 ; 4 ; 491-497 (2016)
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9	Authentische Hörtexte aus der Perspektive von Lehrenden und Lernenden
	Guczogi, Theresa. - 2016
	Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit verschiedenen Authentizitätsgraden von Hörtexten aus der Perspektive von DaF/Z-Lehrenden und Lernenden. Auf der Lehrendenseite werden die Gründe für den Einsatz (semi-)authentischer und didaktisierter Hörtexte, ihre Quellen, und der Stellenwert von Hörtexten verschiedener Authentizitätsgrade untersucht. Auf der Lernendenseite steht die Frage im Vordergrund, mit welchen Arten von Hörtexten Lerner/innen gerne arbeiten möchten. Des Weiteren wird betrachtet, ob die der Faktor Authentizität maßgeblich dafür ist, dass Lernende mit einem bestimmten Hörtext arbeiten wollen oder nicht. Im theoretischen Teil der Arbeit wird ein allgemeiner Überblick über die Fertigkeit Hören im DaF/Z-Unterricht und ihre Schulung sowie Schwierigkeiten mit dem Hörverstehen gegeben. Außerdem werden verschiedene Authentizitätsgrade von Hörtexten definiert und Hörtexte in Lehrwerken dargestellt. Am Ende des Theorieteils werden Argumente für und gegen den Einsatz (semi-)authentischer Hörtexte thematisiert. Die Lehrendenperspektive wurde auf der Grundlage von vier qualitativen, semi-strukturierten Interviews erhoben und mit der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Hingegen wurde die Lernendenperspektive mittels einer Fragebogenstudie mit 82 DaF/Z-Lernenden an verschiedenen Institutionen in Wien erfasst und mit Mitteln der deskriptiven Statistik analysiert. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, dass Lehrende authentische Texte vor allem mit dem Ziel der Vorbereitung auf kommunikative Situationen außerhalb des Unterrichts einsetzen. Bezogen werden die authentischen Hörtexte vor allem von Ö1 und YouTube, jedoch werden auch personelle Medien bewusst zur Schulung des Hörverstehens eingesetzt. Lehrwerkshörtexte werden vor allem aufgrund ihrer grammatischen oder inhaltlichen Eignung eingesetzt, vor allem vom Lehrwerk Aspekte. Schwierigkeiten mit authentischen Hörtexten wurden vor allem in Verbindung mit dem österreichischen Dialekt genannt. Die zentrale Erkenntnis der Fragebogenstudie mit den Lernenden ist die Relevanz von Textinhalten und die damit zusammenhängende emotionale Verbundenheit mit einem Text. Auch die Kategorie Schwierigkeit erzielte bei den Lernenden eine hohe Relevanz, sie steht aber nicht in direktem Zusammenhang mit dem Faktor Authentizität. Dieser wird von den Lernenden durchaus als positiv bewertet, wenngleich er nicht die wichtigste Kategorie darstellt.
	Keyword: 18.09 Deutsche Sprache; 80.03 Methoden und Techniken der Pädagogik; 81.51 Lernprozess; Authentizität / Hörtexte / Hörverstehen / Lehrende / Lernende / Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
	URL: http://othes.univie.ac.at/42267/
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10	Individualization of education for children with speech defects in preschool educational process
	Shatrova, Svetlana
	In: Koncept (Kirov): Scientific and Methodological e-magazine ; 9 ; 5 ; pedagogy, history of pedagogy and education, theory and methodology of education and training (divided by fields) (2015)
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11	Einblicke in die sprachlichen Leistungen türkischer Kinder mit Deutsch als Zweitsprache
	Rinker, Tanja; Budde, Nora; Bamyaci, Elif...
	In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 6 ; 4 ; 471-478 (2014)
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12	Comparative study of phraseology as a principle of nationally-oriented teaching Russian to Chinese students
	Novikova, Anna
	In: Modern Research of Social Problems ; 1 ; 22 (2013)
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13	Lehrerinnen und Lehrer kommentieren Fragebögen: wie quantitative Forschung von qualitativer Forschung lernen kann
	Weiß, Sabine; Schramm, Simone; Hillert, Andreas...
	In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 14 ; 3 ; 30 (2013)
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14	Zukunft der Bildung: wissenschaftliche Ausbildung für die europäische Einwanderungsgesellschaft ; das Beispiel Lehrerbildung
	Krüger-Potratz, Marianne
	In: Sozialwissenschaftlicher Fachinformationsdienst soFid ; Migration und ethnische Minderheiten 2000/2 ; 13-20 (2012)
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15	The religio-scientific frameworks of pre-service primary teachers: an analysis of their influence on their teaching of science
	Stolberg, Tonie
	In: International Journal of Science Education ; 29 ; 7 ; 909-930 (2012)
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