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Auf dem Weg zur kognitiven Gesellschaft durch die Europäische Kommission im Jahre 1995. Das Vorhaben, Kenntnisse in drei europäischen Sprachen zu entwickeln, wurde hier zum ersten Mal formuliert. In der Zwischenzeit hat dieses Phänomen viel Kritik im Kontext von Migrationsgesellschaften entfacht, was hauptsächlich auf die Annahme zurückzuführen ist, dass Zwei- und Mehrsprachigkeit ein Hindernis für den schulischen Erfolg und das berufliche Weiterkommen darstellen. Auf der anderen Seite werden internationale Schulen als prestigeträchtig und elitär betrachtet. Sie werden als das perfekte Beispiel gelebter und bewahrter Mehrsprachigkeit gesehen. Dieses komplexe Bild unterstreicht die Bedeutung von politischen, wirtschaftlichen sowie soziokulturellen Faktoren im Bewertungsprozess der Fähigkeit, mehr als eine Sprache zu sprechen. In einem kleineren Rahmen entscheiden Schulen selbst und v. a. die Lehrerinnen und Lehrer, welchen Zugang sie wählen werden. Im Mittelpunkt dieser Arbeit stehen die Sichtweisen Lehrender auf Mehrsprachigkeit an einer deutschen Auslandsschule in Ungarn und wie diese ihre tägliche Unterrichtspraxis beeinflussen. Die Schule befindet sich in einer Kleinstadt namens Baja (Südungarn), in einer Region, welche für ihre engagierte deutschsprachige Minderheit bekannt ist. Als Ergebnis bietet das UBZ (kurz für: Ungarndeutsches Bildungszentrum) Unterricht sowohl in Deutsch als Fremd- als auch Erstsprache (genauer gesagt: Minderheitensprache) an. Das Gleiche gilt für Ungarisch. Des Weiteren erhalten die Schülerinnen und Schüler Unterricht in Englisch als Fremdsprache. In Abhängigkeit von ihrem familiären Hintergrund, ihrer Ausbildung und Unterrichtserfahrung sowie ihren eigenen Sprachkenntnissen haben die Lehrenden einen individuellen Zugang zur Mehrsprachigkeit in ihrem Klassenzimmer entwickelt. Die Datenerhebung für diese Masterarbeit wurde mithilfe von leitfadengestützten Interviews mit fünf Lehrenden sowie mithilfe von vier Unterrichtsbeobachtungen durchgeführt, während die Datenauswertung durch die Qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring (2015) erfolgte. ; The fostering and preservation of multilingualism have been one of the major goals of the European Union, especially since the publishing of the White Paper Teaching and Learning. Towards the Learning Society by the European Commission in 1995. For the first time, the aim to develop proficiency in three European languages was formulated. Meanwhile, this phenomenon has also aroused much criticism in the context of migratory societies, mainly due to the misconception that being bi- or multilingual can be a hindrance to the academic achievement and professional advancement. On the other hand, numerous international schools are considered prestigious and elite; they are seen as the perfect example of living and preserving multilingualism. This different picture highlights the importance of political, economic, and socio-cultural factors in the process of evaluating one’s ability to speak more than one language. On a smaller scale, schools themselves and, above all, teachers decide which approach they are going to choose. This paper focuses on the teacher’s attitudes towards multilingualism in a German boarding school and how these are affecting their day-to-day teaching practice. The school is located in the town of Baja (South Hungary), set in a region known for its committed German-speaking minority. As a result, the UBZ (short for Ungarndeutsches Bildungszentrum) offers classes in German as a foreign and as a first language (more precisely, minority language), and the same applies for Hungarian. Furthermore, the students receive lessons in English as a foreign language. Depending on their background, education, teaching experience, as well as their own language skills, the teachers developed an individual approach towards multilingualism in their classrooms. The data assessment for this thesis was performed using guideline-based interviews with a sample of five teachers and four classroom observations, while the data analysis was done based on the Qualitative Content Analysis by Philipp Mayring (2015). Keyword: 17.23 Mehrsprachigkeit; 18.09 Deutsche Sprache; Bilingualism / Multilingualism / bilingual school / German school abroad; Zweisprachigkeit / Mehrsprachigkeit / bilinguale Schule / deutsche Auslandsschule URL: http://othes.univie.ac.at/55723/ BASE Hide details 47 Verständnisstrategien bei rezeptiver Zweisprachigkeit unter besonderer Berücksichtigung des Ungarischen Zins, Isabel. - 2018 BASE Show details 48 Language dominance of bilingual children with german and french, italian or spanish as first language Arencibia Guerra, Lastenia Teresa. - 2018 BASE Show details 49 Wiedererzählungen in deutsch-italienischen Interviews R. Luppi. - 2018 BASE Show details 50 Bilingualism and minority languages in Europe : current trends and developments Lauchlan, Fraser (Herausgeber). - Newcastle upon Tyne : Cambridge Scholars Publishing, 2017 UB Frankfurt Linguistik Show details 51 Growing old with two languages : effects of bilingualism on cognitive aging Bialystok, Ellen (Herausgeber); Sullivan, Margot D. (Herausgeber). - Philadelphia : John Benjamins Publishing Company, 2017 UB Frankfurt Linguistik Show details 52 Soziolinguistische Untersuchungen zu Deutschland-Türken : gesammelte Schriften Yakut, Atilla. - Mannheim : Verlag Y. Landeck, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 53 The impact of environmental factors on the production of English narratives by Spanish-English bilingual children Chen, Wei; Chen, Liang. - Muenchen : LINCOM GmbH, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 54 Handbuch des Russischen in Deutschland : Migration - Mehrsprachigkeit - Spracherwerb Witzlack-Makarevich, Kai; Wulff, Nadja. - Berlin : Frank & Timme, 2017 Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft Show details 55 Processamento auditivo em crianças ouvintes filhas de surdos sinalizadores: um estudo caso-controle ; Auditory processing in hearing children of deaf signer adults: a casecontrol study Monteiro, Thaís Regina. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2017. : Universidade de São Paulo, 2017. : Faculdade de Medicina, 2017 BASE Show details 56 Multilinguale Erziehung im Elternhaus am Beispiel mehrsprachiger Elternteile der zweiten MigrantInnen-Generation in Österreich Yildirim, Tugba. - 2017 BASE Show details 57 Grammatikerwerb bei bilingualen Vorschulkindern Muñoz Izarra, Lorena. - 2017 BASE Show details 58 Synthesis of sign and speech in a New Zealand Sign Language-target session: Oral channel variation of hearing bimodal bilingual children of Deaf parents Smith, Kaitlyn. - : Victoria University of Wellington, 2017 BASE Show details 59 Competing structures in the bilingual mind : a psycholinguistic investigation of optional verb number agreement Bamyaci, Elif; Universität Konstanz. - Cham [u.a.] : Springer, 2016 Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft Show details 60 Reconsidering early bilingualism : a corpus-based study of polish migrant children in the United Kingdom Opacki, Marcin. - Frankfurt am Main : Peter Lang Edition, 2016 UB Frankfurt Linguistik Show details Page: 1 2 3 4 5 6 7...83

Mobile view All Catalogues UB Frankfurt Linguistik 1.082 IDS Mannheim 231 OLC Linguistik 59 UB Frankfurt Retrokatalog 0 DNB Subject Category Language 28 Institut für Empirische Sprachwissenschaft 22 Leibniz-Centre General Linguistics (ZAS) 30 Bibliographies BLLDB 825 BDSL 9 IDS Bibliografie zur deutschen Grammatik 0 IDS Bibliografie zur Gesprächsforschung 0 IDS Konnektoren im Deutschen 0 IDS Präpositionen im Deutschen 0 IDS OBELEX meta 0 MPI-SHH Linguistics Collection 1 MPI for Psycholinguistics 0 Linked Open Data catalogues Annohub 0 Online resources Link directory 0 Journal directory 0 Database directory 0 Dictionary directory 0 Open access documents BASE 110 Linguistik-Repository 15 IDS Publikationsserver 0 Online dissertations 0 Language Description Heritage 0