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1	Desinformación y multialfabetización: Una revisión sistemática de la literatura
	Valverde Berrocoso, Jesús; González Fernández, Alberto; Acevedo Borrega, Jesús
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 70, 2022 (Ejemplar dedicado a: Nuevos retos del profesorado ante la enseñanza digital), pags. 97-110 (2022)
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2	Perspectivas docentes para una agenda crítica en educación mediática post COVID-19.: Estudio comparativo en Latinoamérica
	Andrada Sola, Pablo; González Cabrera, Catalina del Rosario; Ugalde, Cecilia...
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 70, 2022 (Ejemplar dedicado a: Nuevos retos del profesorado ante la enseñanza digital), pags. 9-19 (2022)
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3	Competencias TIC y mediáticas del profesorado.: Convergencia hacia un modelo integrado AMI-TIC
	Gutiérrez Martín, Alfonso; Pinedo González, Ruth; Gil Puente, Cristina
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 70, 2022 (Ejemplar dedicado a: Nuevos retos del profesorado ante la enseñanza digital), pags. 21-33 (2022)
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4	Prácticas discursivas y literarias de los jóvenes en la Red ; Discursive and literary practices of young people on the Internet
	Torrego González, Alba
	In: El Guiniguada [ISSN 0213-0610], n. 30, p. 72-81 (2021)
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5	Creatividad digital para transformar el aprendizaje: Empoderamiento desde un enfoque com-educativo
	Sánchez López, Iván; Bonilla del Río, Mónica; Oliveira Soares, Ismar de
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 69, 2021 (Ejemplar dedicado a: Participación ciudadana en la esfera digital), pags. 113-123 (2021)
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6	Motivación y percepción de los universitarios de Hong Kong sobre noticias en las redes sociales
	Kong, Qiuyi; Lai Ku, Kelly Yee; Deng, Liping...
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 67, 2021, pags. 35-45 (2021)
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7	Meta-reflexividad para la resiliencia contra la desinformación
	Golob, Tea; Makarovič, Matej; Rek, Mateja
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 66, 2021, pags. 107-118 (2021)
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8	Sexualización percibida en los estilismos de moda de niñas: Un análisis transcultural en España-China
	Díaz-Bustamante Ventisca, Mónica; Llovet Rodríguez, Carmen; Narros González, María José
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 65, 2020 (Ejemplar dedicado a: Metodologías mixtas emergentes en investigación social: El reto de la digitalización), pags. 78-87 (2020)
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9	Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO para profesores desde la perspectiva de la Estructura de la Información
	Alcolea-Díaz, Gema; Reig, Ramón; Mancinas Chávez, Rosalba
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 62, 2020, pags. 103-114 (2020)
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10	Los emojis en la prensa y la publicidad: análisis y propuestas pedagógicas
	Sampietro, Agnese. - : Indiana University-Purdue University, 2019
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11	Las políticas de enseñanza de prácticas periodísticas y la producción de periódicos escolares en Argentina y Brasil
	Bonini, Adair
	In: Signo y seña, ISSN 2314-2189, Nº 35, 2019, pags. 107-126 (2019)
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12	Percepción de riesgo online en jóvenes y su efecto en el comportamiento digital
	Ramos Soler, Irene; López-Sánchez, Carmen; Torrecillas Lacave, Teresa
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 56, 2018, pags. 71-79 (2018)
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13	Del prosumidor al prodiseñador: el consumo participativo de noticias
	Hernández Serrano, María José; Renés Arellano, Paula; Graham, Gary...
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 50, 2017, pags. 77-88 (2017)
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14	Stop-motion para la alfabetización digital en Educación Primaria
	Sun, Koun-Tem; Wang, Chun-Huang; Liu, Ming-Chi
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 51, 2017, pags. 93-103 (2017)
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15	Metasíntesis en alfabetización para el empoderamiento de grupos vulnerables
	Camilli Trujillo, Celia Rosa; Römer Pieretti, Max
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 53, 2017, pags. 9-18 (2017)
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16	La television sensacionalista en los canales públicos y privados de España e Italia : estereotipos, discurso televisivo y los hábitos de la audiencia
	Casas Moreno, Patricia de. - : Universidad de Huelva, 2016
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17	Pedagogía mediática en la formación de profesores de Alemania y EEUU
	Tiede, Jennifer; Grafe, Silke
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 49, 2016, pags. 19-28 (2016)
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18	El ecosistema de la alfabetización mediática: Un enfoque integral y sistemático para divulgar la educomunicación
	Nupairoj, Nudee
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 49, 2016, pags. 29-37 (2016)
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19	Alfabetización mediática en Brasil: experiencias y modelos en educación no formal
	Pegurer Caprino, Monica; Martínez Cerdá, Juan Francisco
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 49, 2016, pags. 39-48 (2016)
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20	Competencia mediática del profesorado y del alumnado de educación obligatoria en España
	Ramírez García, Antonia; González Fernández, Natalia
	In: Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 49, 2016, pags. 49-58 (2016)
	Abstract: Faced with a society that uses the media from dawn until dusk, it is imperative to identify the relationship between users and media. Therefore, this quantitative research aims to determine media competence levels of teachers and students in compulsory education in six areas. Media competence offers a diagnosis of possible shortcomings and needs educational intervention in both groups. Primary education students have shown an intermediate level of media competence. Secondary education students are at a basic level of competence in all the areas, except for technology and media literacy, which are at an intermediate level of competence. Most teachers have a basic level of media competence in all areas. Despite having a curriculum that meets the needs of media literacy in compulsory education and the proliferation of policies supporting technology, this is the weakest area in participants. A critical revision of school curricula and a consensus in their design and development would facilitate students’ shared training and minimize a possible exclusion in relation to media. Meanwhile an own curriculum and a training through a network of related professionals is the way to achieve higher levels of competence in both groups. ; Ante una sociedad en la que desde el amanecer se utilizan medios de comunicación, es necesario identificar las relaciones que se establecen con los mismos. Esta investigación de naturaleza cuantitativa pretende determinar los niveles de competencia mediática del profesorado y alumnado de educación obligatoria en las seis dimensiones que la integran. Estos niveles ofrecen un primer diagnóstico sobre posibles carencias y necesidades de intervención educativa. El alumnado de Educación Primaria demostró poseer unos niveles competenciales medios. El alumnado de Educación Secundaria, salvo para las dimensiones tecnología y estética, que se situaría en un nivel medio de competencia, en las restantes, el porcentaje mayoritario lo sitúa en niveles básicos. La mayor parte del profesorado en todas las dimensiones de la competencia mediática se ubica en un nivel básico. A pesar de contar con un currículo escolar que responde a las necesidades de alfabetización mediática en la enseñanza obligatoria y proliferar políticas de apoyo a la tecnología, en la práctica la mayor debilidad de los participantes, sobre todo profesorado, se centra en el aspecto tecnológico. La revisión crítica de los currículos escolares y un consenso en el diseño y desarrollo de los mismos facilitarían una formación común del alumnado y alejaría el fantasma de una posible exclusión mediática. Mientras que un currículo propio y una formación mediante redes relacionales de profesionales es el camino para alcanzar mayores niveles competenciales en ambos colectivos.
	Keyword: alfabetización mediática; alumnado; Competencia mediática; currículo; curriculum; educación primaria; educación secundaria; formación; Media competence; media literacy; primary education; profesorado; secundary education; students; teachers; training
	URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=5657977
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