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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 Hits 1 – 20 of 26 1 A escrita como atividade estética de professoras em formação continuada Silveira, Paloma Dias; Axt, Margarete In: EDUCAÇÃO E FILOSOFIA; v. 32, n. 66 (2018): AHEAD OF PRINT ; 1982-596X ; 0102-6801 (2019) BASE Show details 2 A interação dialógica em educação a distância : a produção de sentido numa perspectiva (est)ética Salgado, Rodolfo Cipriano João. - 2018 BASE Show details 3 O chat como dispostivo do aprender como acontecimento Bischoff, Tânia Gomes; Fonseca, Tania Galli; Axt, Margarete In: Informatics in education: theory & practice; v. 18, n. 2 (2015): INCLUSÃO, CONTEXTOS E APLICATIVOS DIGITAIS ; Informática na educação: teoria & prática; v. 18, n. 2 (2015): INCLUSÃO, CONTEXTOS E APLICATIVOS DIGITAIS ; 1982-1654 ; 1516-084X (2016) BASE Show details 4 Dilemas éticos no coletivo : vivência de valores e o fundamento a munchu i munchu ka vanhu (uma pessoa é uma pessoa através de outras pessoas) Timbane, Sansão Albino. - 2016 BASE Show details 5 Preconceito em rede : educação para as relações étnico raciais a partir do discurso dos usuários da internet Ferreira, Heridan de Jesus Guterres Pavão. - 2016 BASE Show details 6 Telecolaboração, arte e educação : diálogos interculturais e a negociação da autoria em vídeos coletivos sob uma perspectiva bakhtiniana Sosnowski, Katyúscia. - 2015 BASE Show details 7 Um-lugar-tempo-de-aprender-brasileiro como exercício de liberdade Silva, Paula Marques da. - 2015 BASE Show details 8 CONSTRUINDO MICROGRAMÁTICAS Axt, Margarete In: Cadernos de Estudos Linguísticos; v. 26 (1994) ; 0102-5767 (2012) BASE Show details 9 Sistema Diálogos : por uma experiência museológica dialógica em realidade aumentada Silveira, Andre Luis Marques da. - 2011 BASE Show details 10 Sistema Diálogos : por uma experiência museológica dialógica em realidade aumentada Silveira, Andre Luis Marques da. - 2011 BASE Show details 11 Da formação docente em serviço aos espaços de criação em sala de aula Silveira, Paloma Dias. - 2010 BASE Show details 12 Da formação docente em serviço aos espaços de criação em sala de aula Silveira, Paloma Dias. - 2010 BASE Show details 13 Escritura na convergência de mídias Demoly, Karla Rosane do Amaral. - 2008 BASE Show details 14 A interação social e o benefício recíproco como elementos constituintes de um sistema complexo em ambientes virtuais de aprendizagem para professores de línguas Vetromille-Castro, Rafael. - 2007 BASE Show details 15 A interação social e o benefício recíproco como elementos constituintes de um sistema complexo em ambientes virtuais de aprendizagem para professores de línguas Vetromille-Castro, Rafael. - 2007 BASE Show details 16 Processos de conceituação da ação docente em contextos de sentido a partir da licenciatura em história Caimi, Flávia Eloisa. - 2006 BASE Show details 17 Processos de conceituação da ação docente em contextos de sentido a partir da licenciatura em história Caimi, Flávia Eloisa. - 2006 Abstract: A formação inicial de professores tem se constituído em tela de fundo para numerosos e vigorosos estudos no âmbito da pesquisa em educação. Percebe-se, no entanto, que ainda permanecem pouco exploradas as abordagens que tratam da cognição do professor, colocando em relevo seus percursos de aprendizagem e desenvolvimento profissionais. Diante disso, esta tese aborda uma pesquisa-intervenção realizada junto a 26 acadêmicos finalistas do curso de História – Licenciatura Plena em situação de estágio curricular no segundo semestre do ano de 2004, de uma universidade comunitária do interior do estado do Rio Grande do Sul. Tomando como referência teórica a epistemologia genética de Jean Piaget e a filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin, os objetivos da pesquisa-intervenção consistem em analisar os sentidos produzidos pelos estagiários sobre a aula de história e perscrutar os processos de conceituação da ação docente desenvolvidos no período de estágio. Para tanto, foram mobilizadas duas principais estratégias metodológicas no decurso da disciplina, as quais ofereceram suporte tanto para a intervenção no processo de formação dos professorandos quanto para a coleta de dados da pesquisa, a saber: a) a inserção do grupo-sujeito num ambiente virtual de aprendizagem especialmente proposto para a disciplina, com vistas a potencializar as trocas interindividuais e fomentar processos de conceituação da ação docente numa perspectiva coletiva e cooperativa e b) a instauração de um processo de escrita de memórias de aula, como condição possibilitante para ampliar a capacidade de ver e de pensar a própria ação docente. As inferências e constatações produzidas no processo da pesquisa demonstram que o percurso investigativo-reflexivo dos professorandos sobre as próprias práticas pedagógicas possibilitou-lhes avançar progressivamente na produção de sentidos e na conceituação da ação docente, desde um primeiro patamar de consciência, tido como elementar ou periférico, passando por um segundo patamar, no qual a ação e a conceituação configuram-se paralelamente, até um terceiro patamar, em que a conceituação predomina sobre a ação docente, no plano da abstração refletida. A tematização/problematização dos seus processos cognitivos e de suas práticas pedagógicas, acompanhada da reflexão (com)partilhada com o outro – colegas, professores, autores, teorias –, contribuiu significativamente para a qualificação e para a ressignificação do próprio campo de atuação profissional. Os resultados da pesquisa apontam, ainda, para a necessidade de repensar a estruturação e a dinâmica dos cursos de formação de professores de história, de modo a superar antigas dicotomias entre “formação específica” e “formação pedagógica”, (re)conciliando o fazer e o compreender, a ação e a reflexão, a prática e a teoria. ; The initial formation of teachers has constituted in background for numerous and vigorous studies in the ambit of investigation on education. It is noted, however, that the approaches which deal with the teacher’s cognition are not explored, pointing out his learning journey and professional development. Before this, this thesis consists of an investigation-intervention performed with 26 finalist graduation students at the History College – Licentiateship in curricular training period in the second semester of 2004, at a communitarian university in the countryside of Rio Grande do Sul state. Having as theoretical reference Jean Piaget’s genetic epistemology and Mikhail Bakhtin’s language philosophy, the aims of the investigationintervention consist of analyzing the senses produced by the trainees on history classes and scanning the processes of conceptualization of teaching action developed during the training. For this, two main methodological strategies have been mobilized during the discipline, which supported the intervention in the process of teachers’ formation as well as for data collection, namely: a) the insertion of the subject-group in a virtual learning environment, especially proposed for the discipline aiming to enforce interindividual exchanges and promote conceptualization of processes of teaching action under a collective and cooperative perspective and b) the installment of a written process of class memo, as possibility condition to enlarge the capacity of seeing and thinking the teaching action. Inferences and results obtained in the investigation show the investigative-reflexive way of teachers on their own pedagogic practices made possible their progressive advance toward the production of senses and in the conceptualization of teaching action, from a primary conscious stage, known as elemental or peripheral, passing by a second one, in which the action and conceptualization configure parallelly, up to a third stage in which the conceptualization is predominant over the teaching action, in the plane of reflected abstraction. Theme/problem of cognitive processes and pedagogic practices, along with the reflection shared with each other – classmates, professors, authors, theories – contributed significantly for the qualification and re-meaning of the own professional field of acting. The results of the investigation also arise the need to rethink the structure and dynamics of formation courses of teachers of history, in such a way to overwhelm old dichotomies between “specific formation” and “ pedagogic formation”, (re) conciliating do and comprehend, action and reflection, practice and theory. Keyword: Action; Ambiente de aprendizagem; Bakhtin; Computador na educação; Conceptualization; Desempenho; Ensino superior; Estágio supervisionado; Formação; Formation; História; History; Jean 1896-1980.; Licenciatura; Mikhail Mikhailovich 1895-1975.; Piaget; Prática pedagógica; Professor; Sense; Teacher URL: http://hdl.handle.net/10183/8898 BASE Hide details 18 Representação gráfica do tempo : efeito de gráficos na compreensão e retenção dos significados do Present Perfect e do seu contraste com o Simple Past Foohs, Marcelo Magalhães. - 2005 BASE Show details 19 Espaços interativos de construção de possíveis : uma nova modalidade de formação de professores Aragón, Rosane. - 2001 BASE Show details 20 Espaços interativos de construção de possíveis : uma nova modalidade de formação de professores Aragón, Rosane. - 2001 BASE Show details Page: 1 2

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