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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 3 4 5 6 7 8...104 Hits 61 – 80 of 2.064 61 A Comparison of Curriculum Based Measures of Oral Reading Fluency Merrill, Trish. - : University of Southern Maine, 2018 BASE Show details 62 A Practitioner Research Study Exploring Critical Literacy in a Secondary English Classroom Hushmendy, Dilnavaz F.. - : State University of New York at Albany, 2018 BASE Show details 63 Linguistic Features of Instructional Language during Read Aloud Lessons Bender, Franklin W.. - : University of Oregon, 2018 BASE Show details 64 The Process of Co-Constructing and Implementing a Critical Literacy Unit for English Learners Ewaida, Marriam. - 2018 BASE Show details 65 Teacher Participation In Online Professional Development: Exploring Academic Year Classroom Impacts Opfer, Thomas. - 2018 BASE Show details 66 Literature Circle and Gifted Students: Boosting Reading Motivation and Performance Smith, Andrea; Feng, Jay In: Georgia Educational Research Association Conference (2018) BASE Show details 67 Bilinguale Alphabetisierung in der Primarstufe Kulhanek, Katharina. - 2018 Abstract: „In einer demokratischen Schule sollten Leistungen mehr zählen als Startchancen, die ein Kind mitbringt.“ (WOHLHART et al. 2016, S. 27). Dennoch ist der Schulstart für zwei- bzw. mehrsprachige Schülerinnen und Schüler oftmals bereits ausschlaggebend für einen erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Bildungsweg. Ungleiche sprachliche Ausgangssituationen sowie verfestigte soziale Differenzen (ein niedriger sozioökono- mischer Status der Familie etc.) tragen maßgebend zum Schulerfolg bzw. Schulmiss- erfolg dieser Kinder bei. Nach wie vor und trotz der Tatsache, dass mehrsprachige Schülerinnen und Schüler keine Seltenheit in Österreichs Schulen darstellen, wird im Bildungssystem eher von der Einsprachigkeit als Norm ausgegangen und das Beherr- schen der deutschen Sprache als oberstes Ziel angesehen. Bereits bei Schulantritt wird ein bestimmtes Niveau der deutschen Sprache von den Schülerinnen und Schü- lern verlangt und die differenzierten sprachlichen Fähigkeiten der zwei- und mehrspra- chigen Schülerinnen und Schüler bleiben oftmals unbeachtet. Die PISA-Ergebnisse oder aber zum Beispiel auch die geringe Zahl von Schülerinnen und Schülern mit nicht- deutscher Erstsprache an höherbildenden Schulen sowie deren Überrepräsentation an Neuen Mittelschulen etc. zeigen, dass das Bildungssystem zurzeit noch nicht aus- reichend dazu in der Lage ist, Ungleichstellungen zu verringern und eine Chancen- gleichheit für alle gleichermaßen herzustellen (vgl. OBERWIMMER, BRUNEFORTH, SIEGLE et al. 2016 S. 164, S. 178, S. 180, LÖSER 2010, S. 294). Oftmals wird versucht, die ungleichen Ausgangsbedingungen mit Sprachlernkonzep- ten, die auf den Erwerb der deutschen Sprache ausgerichtet sind, zu kompensieren. Diese greifen jedoch häufig zu kurz, denn Ziel sollte es nicht sein, die deutsche Spra- che über die mitgebrachten Sprachkompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu stellen, sondern die Mehrsprachigkeit als wertvolle Ressource in ihrem Bildungspro- zess anzusehen. Aus diesem Grund widmete sich folgende Arbeit bilingualen Schul- modellen bzw. -konzepten, die alle das Ziel verfolgen, die Mehrsprachigkeit von Be- ginn an zu fördern und den Schülerinnen und Schülern auf diese Weise neben der Alphabetisierung in der deutschen Sprache auch die Möglichkeit zu bieten, in ihrer Erstsprache schriftsprachliche Kompetenzen erwerben sowie diese teilweise langfris- tig fördern und ausbauen zu können. Durch eine intensive Beschäftigung mit ausgewählter Literatur sowie durch die Gegen- überstellung sechs bereits durchgeführter bilingualer Modelle bzw. Schulkonzepte konnten wesentliche Merkmale guter schulischer bilingualer Erziehung herausgefiltert werden. ; In a democratic school, a child’s achievements should count more than the opportuni- ties with which they start their education (cf. WOHLHART et al., 2016, p.27). Neverthe- less, starting school as a bilingual or multilingual student is often determinate for a successful or less-successful educational path. Disparate linguistic backgrounds as well as less-privileged social situations (i.e. low socioeconomic status) contribute sig- nificantly to a child’s chances of success in school. Still, and despite the fact that mul- tilingual students are common in Austrian and German schools, the education system frequently assumes monolingualism as the norm and primarily values the acquisition of German. At the start of primary education, a certain level of German acquisition is compulsory, while, the various language skills of bilingual and multilingual students are often ignored. The results of the PISA study, i.e. the low number of students with a first language other than German in higher-educational schools and their overrepresenta- tion in ‘new middle’ schools, show that the current primary education system inade- quately reduces learning inequalities and fails to achieve equal opportunities for all children (cf. OBERWIMMER, BRUNEFORTH, SIEGLE et al. 2016 S 164, p. 178, p. 180, LÖ- SER 2010, p. 294.). Often, primary schools attempt to offset the disadvantaged conditions with which some students begin school, by focusing solely on improving German-language skills. How- ever, this strategy is ineffective as German should not be valued above the students' other language competences. Instead, multilingualism should be considered a valua- ble resource in the educational process. Therefore, this thesis focuses on bilingual school programs, that foreground multilingualism from the start of education and pro- mote literacy in students’ mother tongues. Through an assessment of selected literature as well as the comparison of six bilingual school-concepts, this thesis identifies specific characteristics of successful bilingual education in schools. Keyword: 17.23 Mehrsprachigkeit; 80.60 Schreibunterricht; bilingual literacy / primary education / multilingualism; bilinguale Alphabetisierung / Primarstufe / Mehrsprachigkeit; Leseunterricht URL: http://othes.univie.ac.at/51707/ BASE Hide details 68 New forms of creative writing in the EFL classroom Kloimwider, Vera. - 2018 BASE Show details 69 The effect of words their way on the word identification skills of second- grade students Kaschub, Molly. - 2018 BASE Show details 70 School Literacies, Youth Identities: Literacy and Ideology in a Remedial Reading Program Masterson, Jessica E In: ETD collection for University of Nebraska - Lincoln (2018) BASE Show details 71 TEACHER PERCEPTIONS OF ONLINE SIOP® PROFESSIONAL DEVELOPMENT McCall, Aundrea. - 2018 BASE Show details 72 Prompting Rural Students' Use of Prior Knowledge and Experience to Support Comprehension of Unfamiliar Content Hattan, Courtney. - 2018 BASE Show details 73 READING TO DOGS: EFFECTS ON STUDENT ORAL READING FLUENCY, COMPREHENSION, AND READING MOTIVATION Welsh-Griffin, Heather Sheree. - 2018 BASE Show details 74 New perspectives on intercultural language research and teaching : exploring learners' understandings of texts from other cultures Porto, Melina; Byram, Michael. - London : Routledge, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 75 Exploring the periphery : perspectives from applied linguistics, language teaching, literary and cultural studies Engel, Katharina; Freudinger, Markus; Quakernack, Stefanie (Herausgeber). - Bielefeld : Aisthesis Verlag, 2017. Bielefeld : Aisthesis Verlag, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 76 Learning to read across languages and writing systems Verhoeven, Ludo (Herausgeber); Perfetti, Charles (Herausgeber). - Cambridge, United Kingdom : Cambridge University Press, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 77 Teaching and researching language learning strategies : self-regulation in context Oxford, Rebecca L.. - London : Routledge, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 78 Lesen und Deutsch lernen : Wege der Förderung früher Literalität durch Kinderliteratur Dirim, İnci (Herausgeber); Titelbach, Ulrike (Herausgeber). - Wien : Praesens Verlag, 2017 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 79 Learning to read and write polysyllabic words: the effects of morphology and context on the acquisition of whole-word representations in fourth and fifth grade Al Ghanem, Reem. - 2017 BASE Show details 80 Home-Based Literacy Interventions for English Language Learners: A Review of the Literature Lopez, Veronica. - : eScholarship, University of California, 2017 In: Lopez, Veronica. (2017). Home-Based Literacy Interventions for English Language Learners: A Review of the Literature. UC Riverside: Education. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/73g006zp (2017) BASE Show details Page: 1 2 3 4 5 6 7 8...104

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