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1	Capitalism, migration, and adult education. Toward a critical project in the second language learning class ...
	Heinemann, Alisha M. B.; Monzó, Lilia. - : University Electronic Press, 2021
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2	Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen
	Cloos, Peter Hrsg.; Salisch, Maria von Hrsg.; Mähler, Claudia Hrsg.. - : Waxmann, 2021. : Münster, 2021. : New York, 2021. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2021
	In: Münster ; New York : Waxmann 2021, 196 S. - (Sprachliche Bildung; 7) (2021)
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3	Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ; Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok
	Grofčíková, Soňa; Máčajová, Monika
	In: CEPS Journal 11 (2021) 1, S. 115-138 (2021)
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4	Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahr ; Early support with the program "PAT - Mit Eltern Lernen": effects in the first year of Kindergarten
	Schaub, Simone; Eberli, Ramona; Ramseier, Erich...
	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 2, S. 285-296 (2021)
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5	Capitalism, migration, and adult education. Toward a critical project in the second language learning class
	Heinemann, Alisha M. B.; Monzó, Lilia
	In: European journal for Research on the Education and Learning of Adults 12 (2021) 1, S. 65-79 (2021)
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6	Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre- and in-service teachers: The current situation and emerging trends
	Seufert, Sabine; Guggemos, Josef; Sailer, Michael
	In: Computers in Human Behavior (2021)
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7	Affektmentalisierung in analytischen Psychotherapien
	Splinter, Lena Maria. - : Ludwig-Maximilians-Universität München, 2021
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8	The role of the Home Literacy Environment for children's linguistic and socioemotional competencies development in the early years
	Wirth, Astrid; Ehmig, Simone C.; Niklas, Frank
	In: Social Development (2021)
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9	"Doch nicht auf Russisch!" - Perspektiven von Kindern auf Sprachbildungsprozesse im Rahmen familialer Vorlesesituationen mit mehrsprachigen Bilderbüchern
	Vishek, Svetlana
	In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 16 ; 4 ; 420-434 ; Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf sprachliche Diversität und Sprachbildungsprozesse (2021)
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10	Enseñanza multimedia de refranes y expresiones cotidianas del español
	Peñalver Conesa, Fátima. - 2021
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11	Subjektivierende Bildung oder bildende Subjektivierung?
	Stepan, Jennifer. - 2021
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12	Das "Lied vom Hürnen Seyfrid" als Text seiner Zeit - mit einem Schwerpunkt auf dem Bergbau der Frühen Neuzeit
	Ehrenreich, Monika Andrea. - 2021
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13	Andersorte als "gesprengte Institutionen"? Befreiungstheologische Lesarten der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen ...
	Link, Pierre-Carl Damian. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2020
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14	Inklusionsorientierte Lehr-Lern-Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte
	Brodesser, Ellen Hrsg.; Frohn, Julia Hrsg.; Welskop, Nena Hrsg.. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2020. : Bad Heilbrunn, 2020. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2020
	In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, 203 S. - (Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung) (2020)
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15	Kinder mit Deutsch als Zweitsprache am Übergang wirksam fördern. Eine enge Kooperation von Kitas und Schulen in der Sprachförderung zahlt sich aus
	Lemmer, Rabea; Schulz, Petra; Geyer, Sabrina...
	In: KiTa aktuell. Bayern 32 (2020) 10, S. 241-243 (2020)
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16	"Les fondements communs de nos démocraties modernes". Persönliche Eindrücke aus einem französisch-deutsch-ungarischen Erasmus+ Projekt
	Scholten, Alfons
	In: Quoi de neuf : nouvelle du bilingue (2020), S. 61-75 (2020)
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17	Andersorte als "gesprengte Institutionen"? Befreiungstheologische Lesarten der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen
	Link, Pierre-Carl Damian
	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 2 (2020) 2, S. 46-59 (2020)
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18	Der Baustein Sprachbildung: ein Lehr-Lern-Angebot für die inklusionssensible fachdidaktische Lehre
	Rödel, Laura
	In: Brodesser, Ellen [Hrsg.]; Frohn, Julia [Hrsg.]; Welskop, Nena [Hrsg.]; Liebsch, Ann-Catherine [Hrsg.]; Moser, Vera [Hrsg.]; Pech, Detlef [Hrsg.]: Inklusionsorientierte Lehr-Lern-Bausteine für die Hochschullehre. Ein Konzept zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 99-110. - (Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung) (2020)
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19	Mütterliche Mentalisierung
	Stöckl, Romana. - : Ludwig-Maximilians-Universität München, 2020
	Abstract: Theoretiker postulieren, dass mütterliche Mentalisierungsfähigkeit die kindliche Entwicklung positiv beeinflusst (z. B. Slade, 2005). Dabei ist noch wenig über die Validität verschiedener Erhebungsmethoden und über deren differenziellen Einfluss bekannt. Diese Studie beinhaltet zwei Hauptfragestellungen: Erstens werden drei Erhebungsinstrumente für elterliche Mentalisierungsfähigkeit auf ihre faktorielle, divergente und konvergente Validität hin geprüft. Zweitens untersucht diese Studie den Zusammenhang zwischen mütterlicher Mentalisierungsfähigkeit und kindlicher Anpassung. Die Stichprobe umfasst N = 49 Mutter-Kind Paare (M Alter Mütter = 38.90, M Alter Kinder = 5.38), 61% der Kinder waren Jungen. Die mütterliche Mentalisierungsfähigkeit wurde mit der Skala zur Reflexionsfähigkeit im Parent Development Interview (PDI), mit einer innovativen computergestützten Sprachanalyse dieses Interviews (LIWC) sowie mit einem Selbstbeurteilungsfragebogen (PRFQ) erhoben. Dieser multimethodale Ansatz fand auch in der Erfassung der kindlichen sozial-emotionalen Kompetenz (Emotionsausdruck, Emotionsverständnis, Emotionsregulation, soziale Kompetenz) und ADHS-Symptomatik via Eltern- und Erzieherbeurteilung sowie via Leistungstests Anwendung. Die faktorielle und divergente Validität der Skala zur Reflexionsfähigkeit wurde bestätigt. Die analysierten sprachlichen Kategorien „ich“, „wir“, „positive Emotionen“, „negative Emotionen“, „Kausalität“ und „Sicherheit“ erklärten bis zu 45% der Varianz der Skala zur Reflexionsfähigkeit. Die faktorielle Struktur des PRFQ wurde nicht bestätigt und die Skalen korrelierten stark mit den getesteten Einflussfaktoren. Die mütterliche Mentalisierungsfähigkeit, operationalisiert über das PDI, korrelierte nicht signifikant mit kindlichen Variablen. Es gab einen Zusammenhang zwischen mütterlichen Prämentalisierenden Modi (PRFQ) und der Elternbeurteilung des kindlichen Verhaltens. Dies ist als Folge einer Methodenverzerrung einzuordnen, was Implikationen für die Interpretation bisheriger und Planung neuer Studien hat. Die Ergebnisse der sprachanalytischen Auswertung des PDI zeigen Potenzial für eine zukünftige ökonomische Operationalisierung elterlicher Mentalisierung. ; Theorists argue that maternal mentalizing has a positive impact on children’s development (i. e. Slade, 2005). Little is known about the validity of different measurements and their differential impact. This study has two main goals: First, three operationalizations for parental mentalizing are tested for their factorial, divergent and convergent validity. Second, this study investigates the relationship between maternal mentalizing and children’s variables. N = 49 mother-child pairs participated in the study (M age mothers = 38.90, M age children = 5.38), 61% of the children were boys. Maternal mentalizing was assessed via the Reflective Functioning Scale on the Parent Development Interview (PDI), via an innovative computerized linguistic analysis of this interview (LIWC) and via a self-rating questionnaire (PRFQ). This multimethod approach was also realized in the assessment of children’s social-emotional competence (emotion expression, emotion knowledge, emotion regulation, social competence) and ADHD symptoms via ratings of their parents and educators as well as via performance tests. The factorial and divergent validity of the Reflective Functioning Scale was confirmed. The analyzed linguistic categories ‘I’, ‘we’, ‘positive emotions’, ‘negative emotions’, ‘causality’ and ‘security’ explained 45% of variance in the Reflective Functioning Scale. The factorial structure of the PRFQ was not reproduced and the scales were highly influenced by the tested variables. Mothers‘ mentalizing capacity, assessed with the PDI, did not correlate with children’s variables. Mothers‘ pre-mentalizing modes (PRFQ) affected their report of children’s behavior. This is most likely the consequence of a common method bias, which has implications for the interpretation of past and for the planning of future studies. The results concerning the linguistic analysis of the PDIs show potential for an economic operationalization of parental mentalizing.
	Keyword: ddc:100; ddc:150; Fakultät für Psychologie und Pädagogik
	URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:19-274343 https://edoc.ub.uni-muenchen.de/27434/8/Stoeckl_Romana.pdf
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20	Diagnostic Activities and Diagnostic Practices in Medical Education and Teacher Education
	Bauer, Elisabeth; Fischer, Frank; Kiesewetter, Jan...
	In: Frontiers in Psychology (2020)
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