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Target language use in Modern Language classrooms: perception and change among newly qualified teachers in Scotland
Lynch, Michael Patrick
. - : The University of Edinburgh, 2015
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62
Bridging the mismatches between the lecturers’ and students’ beliefs about the value of written feedback on their assignments: A Private Malaysian University Case Study
Ng, Judy/Miang Koon
. - : University of Waikato, 2015
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63
Investigating teachers’ implementation of the task-based curriculum from a teacher cognition perspective: A case study of a Vietnamese upper-secondary school
Tran, Giang Nam
. - : Faculty of Social Sciences, 2015
In: University of Wollongong Thesis Collection 1954-2016 (2015)
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64
Grounded narrative inquiry into language teacher cognition: Stories and case studies on English language teaching in South Korea
Moodie, Ian
. - : University of Otago, 2015
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65
Healing Our Race-Linked Wounds
Ferguson, Carroy U
In: Carroy U "Cuf" Ferguson, Ph.D. (2015)
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66
Exploring professional collaboration at the boundary between content and language teaching from a CHAT approach
Emilee Moore
;
Joan Ploettner
;
Mandy Deal
In: Ibérica, Vol 30, Pp 85-103 (2015) (2015)
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67
"Je fais le clown" ; "Je fais le clown": l’humour comme ressource de l’agir professoral
Muller, Catherine
In: L’école du rire ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933999 ; Ahr, Sylvianne and François-Denève, Corinne. L’école du rire, Presses Universitaires de Namur, pp.169-184, 2014, Diptyque (2014)
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68
Ambivalence, adaptation et résistance ; Ambivalence, adaptation et résistance: Lorsque l'enseignant de langue est confronté à des réactions non planifiées d'apprenants
Muller, Catherine
;
Delorme, Vera
In: ISSN: 0994-6632 ; Le Français dans le monde. Recherches et applications ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934006 ; Le Français dans le monde. Recherches et applications, CLE International / Français dans le monde, 2014, Pensée enseignante et didactique des langues, pp.33-47 (2014)
Abstract:
Tout professeur peut être confronté à des réactions des apprenants qui s’écartent de sa planification. L’article cherche à analyser le positionnement de deux enseignantes de langue dans de telles situations. Pour cela, nous prenons appui sur des entretiens d’auto-confrontation pendant lesquels ces deux professeurs ont commenté des séquences vidéo de leurs cours. L’émergence inhérente à la classe de langue peut donner lieu à une certaine ambivalence de la part de l’enseignant, qui exprime une satisfaction liée aux initiatives des élèves mais également une forme d’insatisfaction induite par la modification de sa planification. C’est alors que l’on peut observer des manifestations d’une résistance aux désirs des apprenants, qui vise à préserver le programme prévu.
Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
;
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics
;
agir professoral
;
teacher cognition
URL:
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934006
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69
A Mixed Methods Investigation of ESOL Teacher Advocacy: It's Not Going in and Just Teaching English ...
Linville, Heather A.
. - : Maryland Shared Open Access Repository, 2014
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70
Personal Practical Knowledge of Graduate Spanish-Teaching Assistants: An Issue of Experience
Yanez-Pinto, Nancy
In: Applied Linguistics and English as a Second Language Dissertations (2014)
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71
A Mixed Methods Investigation of ESOL Teacher Advocacy: It's Not Going in and Just Teaching English
Linville, Heather A.
. - : University of Maryland, Baltimore County (UMBC), 2014
In: Linville_umbc_0434D_11034.pdf (2014)
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72
La enseñanza bilingüe a partir de las representaciones del profesorado : un estudio integrado
Travé González, Gabriel
. - : Universidad de Huelva, 2014
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Teachers’ Reported Beliefs about the role of Grammar, and their Observed Pedagogical Practices of Foreign Languages Teaching in England
Liviero, Sara
. - : University of Exeter, 2014. : College of Social Sciences and International Studies, Graduate School of Education, 2014
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74
Affective dimension of university professors about their teaching : an exploration through the semantic differential technique
Badia Garganté, Antoni
;
Meneses, Julio
;
Monereo i Font, Carles
. - 2014
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75
Teachers' cognitions regarding distinctive characteristics of EFL teachers and teaching
Jungwirth, Amelie-Anna
. - 2014
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Teachers' subjective perspectives on foreign language vocabulary learning and teaching
Weimer-Stuckmann, Gerlinde
. - : University of Waterloo, 2014
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77
TBLT and Teacher education: from practice to theory
McAllister, Julie
In: TBLT 2013 - International Conference on Task-Based Language Teaching ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01470846 ; TBLT 2013 - International Conference on Task-Based Language Teaching, University of Alberta, Oct 2013, Banff, Canada ; http://www.tblt2013.ualberta.ca/ (2013)
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78
The institutional and beyond: On L2 teachers' identity display in L2 classrooms
Aguilar Río, Jose Ignacio
In: Social Identities and Multiple Selves in Foreign Language Education ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00761009 ; Damian J. Rivers et Stephanie Ann Houghton. Social Identities and Multiple Selves in Foreign Language Education, Bloomsbury Academic, pp.13-32, 2013, 9781441160645 ; http://www.bloomsbury.com/us/social-identities-and-multiple-selves-in-foreign-language-education-9781441160645/ (2013)
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De l’influence de l’expérience sur l’agir enseignant
Muller, Catherine
In: ISSN: 0339-7513 ; Éducation permanente ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934015 ; Éducation permanente, Arcueil : Éducation permanente, 2013, 196, pp.129-138 (2013)
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La pensée enseignante à la lumière de la théorie de l'activité de Vygotsky
Xue, Lin
In: Actes des 16èmes Rencontres Jeunes Chercheurs en Sciences du Langage : Modèles et modélisation dans les sciences du langage ; 16èmes Rencontres Jeunes Chercheurs (RJC 2013) : Modèles et modélisation dans les sciences du langage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00964935 ; 16èmes Rencontres Jeunes Chercheurs (RJC 2013) : Modèles et modélisation dans les sciences du langage, May 2013, Paris, France. pp.43-53 (2013)
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