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Développer la compétence à écrire en français langue seconde chez des adolescent⋅e⋅s en situation de grand retard scolaire : textes identitaires et ateliers d’expression théâtrale plurilingues
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Les Albums plurilingues ÉLODiL pour soutenir l’enseignement à distance
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Les Albums plurilingues ÉLODiL pour soutenir l’enseignement à distance
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In: Nouvelle Revue Synergies Canada; No. 14 (2021): From in-person to distance: Rethinking language learning in a new environment ; Nouvelle Revue Synergies Canada; No. 14 (2021): Du présentiel à la distance : repenser l’apprentissage des langues dans un nouvel environnement ; 2292-2261 (2021)
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Effets d’un dispositif plurilingue d’enseignement de l’orthographe grammaticale française sur les apprentissages d’élèves du secondaire en milieu pluriethnique et plurilingue
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Lecture de livres bilingues par six duos parent-enfant allophones du préscolaire : description des lectures et des interactions et relations avec l’acquisition du vocabulaire
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Quelques principes clés de l’enseignement-apprentissage du vocabulaire chez les élèves allophones, bilingues et plurilingues
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L’évolution des représentations sur les langues d’élèves plurilingues du 3e cycle du primaire lors de l’implantation d’un projet d’Éveil aux langues
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Représentations d’enseignants quant à l’intégration linguistique, socioscolaire, scolaire et sociale d’élèves allophones immigrants dans trois écoles secondaires montréalaises
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Enseigner des expressions figées métaphoriques françaises avec l’approche de traduction/comparaison à des apprenants vietnamiens
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In: Canadian Journal of Applied Linguistics; Vol. 17 No. 2 (2014); 23-44 ; Revue canadienne de linguistique appliquée; Vol. 17 No. 2 (2014); 23-44 ; 1920-1818 ; 1481-868X (2014)
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Effets de l’enseignement réciproque sur la compréhension en lecture d’élèves allophones immigrants nouvellement arrivés en situation de grand retard scolaire au secondaire
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Enseignement des expressions figées métaphoriques françaises à des apprenants vietnamiens
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Portrait du développement de la compétence orthographique d'élèves créolophones scolarisés au Québec de la maternelle à la troisième année
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Effets de l’enseignement réciproque sur la compréhension en lecture d’élèves allophones immigrants nouvellement arrivés en situation de grand retard scolaire au secondaire
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Le créole c’est presque la même affaire du français, on fait des formules… c’est déformé: Les représentations des langues par des enfants haïtiens
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In: Canadian Journal of Applied Linguistics; Vol. 15 No. 1 (2012); 42-59 ; Revue canadienne de linguistique appliquée; Vol. 15 No. 1 (2012); 42-59 ; 1920-1818 ; 1481-868X (2012)
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Visuo-orthographic knowledge in deaf readers of French
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In: Canadian Journal of Applied Linguistics ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00625313 ; Canadian Journal of Applied Linguistics, 2009, pp.105-128 (2009)
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Enseignement des expressions figées métaphoriques françaises à des apprenants vietnamiens
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Visuo orthographic knowledge in deaf readers of French
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In: Canadian Journal of Applied Linguistics; Vol. 12 No. 1 (2009); 105-128 ; Revue canadienne de linguistique appliquée; Vol. 12 No. 1 (2009); 105-128 ; 1920-1818 ; 1481-868X (2009)
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Abstract:
This study investigated visuo-orthographic knowledge in deaf readers of French compared to age-matched hearing subjects. More specifically, we were interested in knowledge related to the legal position of double consonants and to the fact that double consonants are much more frequent than double vowels in written French. We used a word-likeness choice task in which subjects had to determine which of two pseudo-words most resembled a real word in written French (e.g., fellut or felutt). The participants were 24 deaf students aged 10 to 18 and 24 matched hearing students. The main results indicate that deaf readers develop the targeted knowledge, but to a lesser extent than hearing controls. Different avenues are proposed to explain this difference. ; Cette étude porte sur les connaissances visuo-orthographiques de lecteurs sourds comparés ici à des lecteurs entendants du même âge. Plus spécifiquement, on s’intéresse à savoir en quoi la position légale des doubles consonnes en français écrit est liée au fait que le doublement des consonnes est beaucoup plus fréquent que celui des voyelles. Nous avons eu recours à une tâche de jugement de plausibilité lexicale où les sujets devaient déterminer lequel de deux pseudo-mots était le plus plausible en français écrit (e.g., fellut or felutt). Les 48 participants (24 sourds et 24 entendants) étaient âgés de 10 à 18 ans. Les principaux résultats montrent que les sujets sourds acquièrent le savoir visé par l’étude, mais à un moindre degré que les entendants. Plusieurs explications possibles à cette différence sont discutées.
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URL: https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/19901
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