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Impact de l’approche grammaticale sur les apprentissages en anglais LVE en élémentaire
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In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02357583 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2019, De l'enseignement à l'apprentissage : quelles stratégies ? (2019)
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Spoken interaction and peer cooperation: An interdependent learning process ; Interaction et coopération : un apprentissage interdépendant
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In: ISSN: 2118-9692 ; EISSN: 0246-8743 ; Linx ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02357576 ; Linx, Presses Universitaires de Paris Nanterre, 2019, Enseigner et interagir en langue étrangère : réflexions linguistiques et didactiques ; http://journals.openedition.org/linx/3784 (2019)
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Repenser l’organisation des tâches pour favoriser le développement des interactions orales entre pairs
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In: ISSN: 0023-8376 ; Les Langues Modernes ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02356334 ; Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2019 (2019)
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Quels critères retenir pour l’évaluation de l’interaction orale en langue étrangère ?
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In: Colloque international "Évaluation des acquisitions langagières : du formatif au certificatif" ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02357580 ; Colloque international "Évaluation des acquisitions langagières : du formatif au certificatif", Oct 2019, Grenoble, France (2019)
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Les acquis des élèves en langues vivantes étrangères
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02357588 ; [Rapport de recherche] CNESCO. 2019 (2019)
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Cadrage didactique pour l'enseignement des langues vivantes étrangères
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In: Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères - Oser les langues vivantes étrangères à l'école ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02357596 ; Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères - Oser les langues vivantes étrangères à l'école, 2019 (2019)
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"I devouver…tED?" "Yes, that’s correct!Heurts et bonheurs grammaticaux dans les interactions orales entre pairs
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In: Colloque international Méthode à visée actionnelle et place de la grammaire en cours de langues étrangères en collège et lycée : quel terrain d’entente ? ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02357601 ; Colloque international Méthode à visée actionnelle et place de la grammaire en cours de langues étrangères en collège et lycée : quel terrain d’entente ?, Feb 2019, Nanterre, France (2019)
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Interaction analysis and language teaching: An overview ; Analyse des interactions et didactique des langues : tour d’horizon des relations
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In: ISSN: 2118-9692 ; EISSN: 0246-8743 ; Linx ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02356313 ; Linx, Presses Universitaires de Paris Nanterre, 2019, Enseigner et interagir en langue étrangère : réflexions linguistiques et didactiques, 79 ; https://journals.openedition.org/linx/3399 (2019)
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Des dispositifs « hybrides » au sein d’une approche multimodale pour la médiation de la prononciation de l’anglais dans le secteur LANSAD
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In: Colloque internationale PROLANG 2017, PRONONCER LES LANGUES : Variations, Émotions, Médiations ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01678120 ; Colloque internationale PROLANG 2017, PRONONCER LES LANGUES : Variations, Émotions, Médiations, Oct 2017, Rouen, France (2017)
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A multimodal approach for teaching pronunciation to non-specialist students
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In: Colloque International EPIP 5 2017 : 5th International Conference on English Pronunciation: Issues & Practices ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01678115 ; Colloque International EPIP 5 2017 : 5th International Conference on English Pronunciation: Issues & Practices, May 2017, Caen, France (2017)
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Peer to Peer Conversations in an ESL Classroom: a Longitudinal Analysis
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In: ICOP-L2 ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01423181 ; ICOP-L2, Jan 2017, Neuchâtel, Switzerland (2017)
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Projet PERL
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In: Colloque humanités numériques. De l'archive aux données massives : enjeux et perspectives en Humanités Numériques ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01372910 ; Colloque humanités numériques. De l'archive aux données massives : enjeux et perspectives en Humanités Numériques, Mar 2016, Saint-Denis, France ; http://colloque.humanitesnumeriques.fr/accueil/1 (2016)
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Assessment of spoken interactions in two conditions: Teacher-to-student versus student-to-student
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In: Language Assessment for Multilinguism. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01249747 ; Language Assessment for Multilinguism., Cambridge University Press, p. 490-510., 2016, Studies in Language Testing (SiLT) series (2016)
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Abstract:
International audience ; According to the theory of the social mind and of sociocultural Second Language Acquisition (SLA) (Lantolf 2000, 2006, Léontiev 1981, Swain 2000, Wertsch 1985), every form of interaction is situated and strongly depends on the individualities involved, each one speaking from their own universe but also permanently adjusting to their partner's discourse. When it comes to the assessment issue, and more specifically spoken interaction assessment, both Cambridge English and the Centre International d'Etudes Pédagogique (CIEP) exams and certifications include the student-to-student and examiner-student conditions whereas the Goethe-Institut and the Cervantes Institute, which are also exam providers, prefer the teacher-to-student condition – the main argument for the latter being that the teacher's didactic/assessing positioning can better help the student to produce the best possible performance. The purpose of this research is to investigate which of the two conditions is preferable in terms of linguistic and pragmatic performance: teacher-to-learner or peer-to-peer. Our hypotheses are the following: 1. Evidence of didactic/assessing positioning is not limited to language professionals but can be found in student-to-student interactions as well. 2. The teacher-to-learner condition is not necessarily more favourable to the student than the peer-to-peer one. This research will deal with the results of a micro experiment completed in 2013 in connection with the Département de l'Évaluation, de la Performance et de la Prospective (DEPP) at the French Ministry of Education in an assessment situation involving A1, A2, B1 students and teachers/evaluators in order to compare the performances of the students doing the same task under two conditions: first with a peer and then a teacher.
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Keyword:
[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; didactic positioning; peer interaction; spoken interaction assessment; teacher-stuent interaction
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URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01249747/document https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01249747 https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01249747/file/SiLT.ALTE.2014_Manoilov_Tardieu_Draft3_July15.pdf
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L'innovation pédagogique en langues : des formations hybrides en anglais et espagnol
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In: Journée d'échanges sur la pédagogie et la réussite ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01844944 ; Journée d'échanges sur la pédagogie et la réussite, Jun 2016, Paris, France (2016)
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Apprendre en interagissant ou apprendre à interagir ? Un autre regard sur l’interaction en cours de langue étrangère
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In: Journée d’étude Le travail collaboratif dans l’enseignement/apprentissage des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01727170 ; Journée d’étude Le travail collaboratif dans l’enseignement/apprentissage des langues, Nov 2016, Neuchâtel, Suisse (2016)
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La phonologie et les 5 sens – Analyse d’une expérimentation
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In: ALOES ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01423175 ; ALOES, Mar 2015, Aix en Provence, France (2015)
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Terrain d’évaluation de l’expression orale en interaction : quelle approche ?
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In: TRELA ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01423179 ; TRELA, Jul 2015, Paris, France (2015)
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Interaction et corporalité
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In: Congrès SAES ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01423177 ; Congrès SAES, Jun 2015, Toulon, France (2015)
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Peut-on former les élèves à l’interaction orale ? Analyse multimodale d’une expérimentation
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In: ACEDLE ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01423171 ; ACEDLE, Jan 2015, Lyon, France (2015)
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Retroaction corrective et reprise dans le contexte de l’apprentissage en tandems Français-Anglais à l’université
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01423167 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, Cultures de recherche en linguistique appliquée, 12 (3), ⟨10.4000/rdlc.986⟩ (2015)
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