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Fremdbeurteilung der Lebensqualität von gehörlosen Personen mit Mehrfachbeeinträchtigung
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EEG-Korrelate des Gedächtnisses im Zusammenhang mit Epilepsie bei Speicherung und Abruf
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Neuromyelitis optica und Multiple Sklerose im Vergleich hinsichtlich verschiedener kognitiver Funktionen, Depression und selbsterlebter Defizite der Aufmerksamkeit
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EmoJump - ein Computerspiel zur Förderung des Emotionsverständnisses
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Validität und Reliabilität des Computerized Test of Emotion Comprehension
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Untersuchung der Verarbeitung von Ironie und Metaphern mittels EEG
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Das verbale Langzeitgedächtnis und ereigniskorrelierte Potentiale bei Personen mit und ohne Epilepsie
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Weisheitsbezogenes Wissen: Erklärungswert von Persönlichkeit, Perspektivenwechsel und Befindlichkeit
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Struktur-, Prozess- und Ergebnisqualität in der psychosozialen Versorgung von Menschen mit Migrationshintergrund
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Mösko, Mike-Oliver. - : Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky, 2012
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Geschlechtsspezifische Beeinträchtigungen der exekutiven Funktionen bei Diabetes Mellitus Typ 1 und Typ 2 Patienten unter Berücksichtigung affektiver Parameter
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Die deutsche Version des Screen for Cognitive Impairment in Psychiatry (SCIP-D)
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Die Auswirkungen von Fördermaßnahmen im Kindergarten auf die Schreib- und Rechtschreibfertigkeit am Ende des ersten Schuljahres der Volksschule
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Einfluss von Förderung und Leistungsfaktoren auf Lese- und Rechtschreibfähigkeiten förderbedürftiger Kinder der 3. Volksschulklasse
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Abstract:
Ziel der Untersuchung war es, Einflüsse von Leistungsfaktoren auf die Lese- und Rechtschreibfähigkeit der Probanden festzustellen. Im theoretischen Teil werden die Hintergründe zur Thematik Lese-Rechtschreibstörung (LRS) diskutiert. Neben einer Begriffserklärung werden verschiedene Entwicklungsmodelle des Lesens dargestellt. Außerdem war es wichtig, mögliche Ursachen aufzuzeigen, die für die LRS verantwortlich sein können. In der praktischen Umsetzung der Untersuchung wurde das lautgetreue Lese-Rechtschreibförderprogramm von Reuter-Liehr eingesetzt. Die analysierte Stichprobe bestand aus 89 Schülern unterschiedlicher Wiener Volksschulen. Zum Untersuchungszeitpunkt besuchten die Probanden die 3. Volksschulklasse. Die Einteilung der Schüler erfolgte in drei gleich große Gruppen, wobei zwischen zwei Fördergruppen (ein- und zweistündig) und einer Kontrollgruppe unterschieden wurde. Die Kontrollgruppe nahm am Förderprogramm nicht teil. Der zentrale Teil der Arbeit ist die empirische Aufarbeitung der Untersuchungsergebnisse in Zusammenhang mit den Fragestellungen. Zu beantworten war, wie stark der Einfluss der durch fünf Tests erhobenen Begabung der Probanden auf die Lese- und Rechtschreibfähigkeit (gemessen durch sieben Tests) des Kindes ist. Als statistisches Werkzeug diente diesbezüglich die multiple hierarchische Regressionsanalyse. Allgemein kann festgehalten werden, dass die Ergebnisse mäßige Modellgüten ausweisen. Es zeigten auch immer nur ein bis zwei Variablen, welche die Begabung messen, signifikante Einflüsse. Als wichtigster Einflussfaktor kristallisierte sich der phonologische Bewusstheitstest heraus. Interessant war die Tatsache, dass ein Einfluss der Förderung nicht gegeben war. Der Hauptgrund dürfte sein, dass das durchgeführte Förderprogramm auf 15 Förderwochen begrenzt war, obwohl die Überlegungen von Reuter-Liehr von einer 40 wöchigen Förderung ausgehen.
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Keyword:
77.08 Psychologische Diagnostik; 77.55 Kinderpsychologie; 77.70 Klinische Psychologie; Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten / Legasthenie / Dyslexie / phonologische Bewusstheit / multiple hierarchische Regressionsanalyse
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URL: http://othes.univie.ac.at/3112/
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Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
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Die Humorauffassung bei sprachentwicklungsverzögerten Kindern
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