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Serviço Social no nordeste brasileiro : particularidades regionais e formação profissional ; Social Work in northeast Brazil : regional particularities and professional formation
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Cartografias de letramentos na língua inglesa na educação profissional e tecnológica
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No ritmo do texto. Questões contemporâneas de edição, preparação e revisão textual
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In: Fórum Linguístico, Vol 18, Iss 2 (2021) (2021)
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Formação docente e autodefinição profissional de formandos em ensino de alemão como língua adicional no Rio de Janeiro
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In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 36, n. 2 (2020) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2021)
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A construção da profissionalidade docente dos pedagogos no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília
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Abstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2019. ; Esta pesquisa tem como objetivo compreender o processo de construção da profissionalidade docente dos pedagogos na Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Brasília, trazendo como questão central: Quais os elementos constituidores da profissionalidade docente dos pedagogos na educação profissional e tecnológica ofertada pelo Instituto Federal de Brasília? Como fundamentação teórica nos apoiamos nos estudos de Nóvoa (1991), Ramalho, Nuñes e Gauthier (2004), Morgado (2005) Contreras (2002), Roldão (2005, 2007) e Cruz (2017) no qual dialogamos sobre profissionalidade docente, outros estudiosos na linha de formação e trabalho docente como Brzezinski (1996), Saviani (2004, 2008), Antunes (1999, 2009, 2015), Marx (1983), Curado Silva (2008)e outros. Para análise do contexto da educação profissional no Brasil, nos apoiamos em Duarte (2010) Cunha (2005) Kuenzer (2001, 2007), Machado (2008, 2011) e Canali (2010). A pesquisa é caracterizada pela investigação bibliográfica e documental, com abordagem quanti-quali numa perspectiva crítico-dialética. Para a apreensão da realidade concreta que se refere ao objeto desta pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dezessete pedagogos docentes efetivos, temporários e substitutos que atuam nos cursos de formação inicial e continuada a pós-graduação no IFB. A análise dos dados se deu pela metodologia dos Núcleos de Significação a partir da proposta de Aguiar e Ozella (2006), o que nos possibilitou realizar uma análise empírica considerando os quatro núcleos que emergiram do nosso objeto, identificando-os como os elementos estruturantes da profissionalidade do pedagogo docente do IFB; são eles: 1) O Ingresso do pedagogo na docência na EPT no contexto do IFB; 2) O trabalho pedagógico em múltiplos níveis e modalidades como elemento configurador de seu trabalho na EPT; 3) Função docente: entre a realização e o desafio no trabalho docente do pedagogo no IFB; e 4) A articulação entre a formação inicial e continuada para o exercício da docência no IFB. Assim, constatamos que o pedagogo docente, em meio aos desafios encontrados para a execução de sua atividade profissional no IFB, constrói sua profissionalidade como um profissional polivalente, multifuncional, que, para dar conta de seu trabalho, geralmente, aprofunda seus estudos, busca qualificação e trabalho coletivo e interdisciplinar. ; This research aims to understand the process of construction of the teaching profession of teachers in the Professional and Technological Education of the Federal Institute of Brasilia, bringing as its central question: What are the constituent elements of the teaching profession of teachers in the professional and technological education offered by the Federal Institute of Education? Brasilia? As theoretical basis we support in the studies of Nóvoa (1991), Ramalho, Nuñes and Gauthier (2004), Morgado (2005) Contreras (2002), Roldão (2005, 2007) and Cruz (2017) in which we talk about teaching professionalism, others. scholars in the line of formation and teaching work as Brzezinski (1996), Saviani (2004, 2008), Antunes (1999, 2009, 2015), Marx (1983), Curado Silva (2008) and others. To analyze the context of vocational education in Brazil, we rely on Duarte (2010) Cunha (2005) Kuenzer (2001, 2007), Machado (2008, 2011) and Canali (2010). The research is characterized by bibliographic and documentary research, with quanti-quali approach in a critical-dialectical perspective. For the apprehension of the concrete reality that refers to the object of this research, semi-structured interviews were conducted with seventeen effective, temporary and substitute teaching educators who work in the initial and continuing postgraduate training courses at IFB. The data analysis was performed by the Meaning Nuclei methodology based on the proposal of Aguiar and Ozella (2006), which allowed us to perform an empirical analysis considering the four nuclei that emerged from our object, identifying them as the structuring elements of the study. professionalism of the IFB teaching educator; They are: 1) The entrance of the pedagogic teacher in the EFA in the context of the IFB; 2) The pedagogical work at multiple levels and modalities as a configurating element of his work in EFA; 3) Teaching function: between the achievement and the challenge in the teaching work of the pedagogue at IFB; and 4) The articulation between initial and continuing training for teaching at IFB. Thus, we find that the teaching educator, in the midst of the challenges encountered in performing his professional activity at IFB, builds his professionalism as a multipurpose, multifunctional professional who, to cope with his work, generally deepens his studies, seeks qualification and collective and interdisciplinary work.
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Keyword:
Educação Profissional e Tecnológica; Formação; Pedagogos; Profissionalidade; Trabalho docente
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URL: https://repositorio.unb.br/handle/10482/38319
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O trabalho do(a)s assistentes sociais em tempos de precarização do trabalho e das políticas sociais : desafios e resistências
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O trabalho da(o) assistente social no acolhimento institucional de crianças e adolescentes : uma análise a partir das dimensões da competência profissional
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Política de formação docente para a educação profissional dos professores do IFRN: avanços e desafios (2008-2018)
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Damascena, Edilza Alves. - : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020. : Brasil, 2020. : UFRN, 2020. : PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, 2020
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Análise de processo de supervisão orientada para conceptualização de caso : contributos da terapia interpessoal reconstrutiva
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Lessons learned piloting an EMI support Course at a southern brazilian university = Lições aprendidas na primeira edição de um curso de apoio de EMI em uma universidade do sul do Brasil
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In: Brazilian English Language Teaching Journal, Vol 11, Iss 2, p ID39470 (2020) (2020)
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Formação docente e autodefinição profissional de formandos em ensino de alemão como língua adicional no Rio de Janeiro
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In: DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, Vol 36, Iss 2 (2020) (2020)
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A Licenciatura em Educação do Campo da UnB e a práxis docente na transformação da forma escolar a partir da atuação de suas egressas
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A dimensão político-pedagógica do Serviço Social nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, no Estado do Rio Grande do Sul
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Formação de intérpretes versus ofício de tradutores públicos e intérpretes comerciais no Brasil: um estudo de caso no Estado do Ceará
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In: Mutatis Mutandis: Revista Latinoamericana de Traducción, ISSN 2011-799X, Vol. 12, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: La investigación en enseñanza y aprendizaje de la traducción y la interpretación en el contexto latinoamericano: Realidades, adaptaciones, acciones), pags. 209-229 (2019)
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A prática pedagógica na formação de professores com o uso de TDIC sob o foco das objetivações de Agnes Heller: Brasil e Portugal num estudo de caso múltiplo integrado
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Questão socioambiental e formação profissional: o que o serviço social tem a ver com esse debate
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Para que serve a didática? Um estudo no âmbito da didática do português
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Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial ; Professional Development of Novice Special Education Teachers
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In: Educação & Realidade [Education & Reality]; v. 43, n. 2 (2018) ; Educação & Realidade; v. 43, n. 2 (2018) ; 2175-6236 ; 0100-3143 (2018)
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Projetos de cooperação técnica internacional na área de comunicação entre governo brasileiro e Unesco : o lugar dos sujeitos políticos e a formação de quadros institucionais
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Tradução especializada acessível (TEA) : revisão do tema e proposta de disciplina para cursos de graduação em tradução
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