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The roles of decoding and vocabulary in Chinese reading development: Evidence from a 3‐year longitudinal study
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General theoretical framework for assessing reading and designing practices for its teaching ; Marco teórico general para evaluar la lectura y diseñar prácticas para su enseñanza
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In: Aula; Vol. 27 (2021); 235-248 ; 2174-0925 ; 0214-3402 ; 10.14201/aula202127 (2021)
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Development of Reading Comprehension in Bilingual and Monolingual Children : Effects of Language Exposure
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In: Languages ; 6 (2021), 4. - 166. - MDPI Publishing. - eISSN 2226-471X (2021)
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A Reception Study of Machine-Translated Easy Language Text by Individuals with Reading Difficulties
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In: 3rd International Conference on Translation, Interpreting and Cognition (ICTIC3) (2021) (2021)
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Comprensión lectora en L2: Patrones textuales, organizadores gráficos y el uso de la literatura
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In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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Boys-Specific Text-Comprehension Enhancement With Dual Visual-Auditory Text Presentation Among 12–14 Years-Old Students
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Is There Any Space for Critical Literacy? English Language Teachers’ Perceptions, Views, and Perceived Challenges
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Dehdary, N. - : University of Exeter, 2021. : GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION, 2021
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The lexical basis of second language reading comprehension: From (sub-)lexical knowledge to processing efficiency
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La pandemia y la comprensión y estrategias lectoras en alumnos de quinto de primaria ; The pandemic and reading comprehension and strategies in fifth graders
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Reading comprehension predictors in European Portuguese adults ; Preditores de compreensão de leitura em adultos Europeus
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El desarrollo de las habilidades narrativas en niños: una revisión sistemática de la literatura
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The coverage comprehension model, its importance to pedagogy and research, and threats to the validity with which it is operationalized
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McLean, Stuart. - : University of Hawaii National Foreign Language Resource Center, 2021. : Center for Language & Technology, 2021
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Text difficulty in extensive reading: Reading comprehension and reading motivation
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Reading performance and perceptions of Lao EFL pre-service teachers following a culture of thinking implementation
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Phonekeo, Say; Macalister, John. - : University of Hawaii National Foreign Language Resource Center, 2021. : Center for Language & Technology, 2021
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Research Investigating Lexical Coverage and Lexical Profiling: What We Know, What We Don’t Know, and What Needs to be Examined
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Webb, Stuart. - : University of Hawaii National Foreign Language Resource Center, 2021. : Center for Language & Technology, 2021
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Comprensión lectora en L2: Patrones textuales, organizadores gráficos y el uso de la literatura
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CONVERGENT AND ECOLOGICAL VALIDITY OF THE WOODCOCK JOHNSON PASSAGE COMPREHENSION TEST AND THE WECHSLER INDIVIDUAL ACHIEVEMENT TEST- READING COMPREHENSION SUBTEST
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In: Dissertations (2021)
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A small but significant effect: lexical prediction in a selfpaced reading study
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Souza Filho, Neemias Silva de. - : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021. : Brasil, 2021. : UFRN, 2021. : PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, 2021
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O gênero textual conto de animais e a compreensão em leitura : a sequência didática e os gestos didáticos como instrumentos de mediação na educação infantil
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Abstract:
A presente pesquisa de doutorado centra-se no processo de formação continuada de professores de alemão para crianças sob o viés dos gestos didáticos e da pesquisa de engenharia didática colaborativa. Partimos da constatação de que no Brasil poucos são os estudos que versam sobre o ensino de língua alemã na educação infantil e ainda mais escassos são aqueles que tratam da formação e da atuação dos professores nesse ambiente. É nesse sentido que possuímos como principal objetivo investigar os gestos didáticos do professor de alemão com relação à didatização do gênero conto de animais durante a prática com sequências didáticas de gênero (SDG) para a Educação Infantil. Para tanto, nos ancoramos nos pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2012; 2006/2009; 2008; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004/2013), que prevê o papel decisivo da linguagem no desenvolvimento humano. Além disso, nossas discussões têm como fio condutor a análise das diferentes intervenções didáticas realizadas sobre tarefas centrais, denominadas, na literatura vigente, como “gestos didáticos do professor” (CORDEIRO; SCHNEUWLY, 2007; AEBY DAGHÉ; DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2009; MESSIAS; DOLZ, 2015). Os dados aqui analisados foram gerados em quatro fases: i) Observação de 10h/aula para delinear como se configura o contexto estudado; ii) cinco encontros colaborativos para tratar de conteúdos pertinentes à formação, como ensino de língua adicional na educação infantil, gêneros textuais, transposição didática, modelo didático de gênero, SDG, produção inicial, final e módulos; iii) análise da SDG coletiva e a iiii) prática das professoras participantes da pesquisa. Portanto, foram geradas gravações em áudio e vídeo: a metade durante as observações e a outra durante a implementação da SDG formulada coletivamente. Dessa forma, analisamos a regência de classe construída pelas colaboradoras e No que se refere aos elementos a ensinar considerados durante as observações, percebemos uma quantidade considerável de gêneros, especialmente orais, porém, em virtude da agenda de atividades dos alunos, as professoras não conseguiram aprofundar as dimensões ensináveis e raras vezes mobilizaram os gestos de regulação das aprendizagens que são relevantes para a construção dos objetos ensinados. Durante os encontros, discutimos textos relevantes para a compreensão do constructo teórico que nos embasa. Em relação à análise da SDG elaborada coletivamente, composta por 31 atividades, percebemos a predominância de Capacidades Linguístico-Discursivas (28, 26%) e as menos mobilizadas foram as Capacidades Discursivas (8,70%). No que se refere ao Circuito Mínimo de Atividades (CMA), todas as seis fases foram contempladas durante a elaboração da SDG. Os resultados da terceira fase da pesquisa apontam para uma possível categorização do gesto de regulação interna em: avaliação diagnóstica durante a apresentação da situação e a PI; Reconstrução do CDA através da tabela SNP; Avaliação inicial das capacidades durante a fase 2 do CMA; A reformulação de comandos; as dimensões não verbais na compreensão em leitura. Já as regulações locais foram categorizadas em: uso de língua materna para o ensino de língua alemã, imitação, reiteração, tipos de perguntas, utilização de imagens ilustrativas, associações e dimensões multimodais. Por fim, percebemos que os gestos didáticos são essenciais, na prática, e possibilitam uma visão minuciosa do métier do professor de língua alemã na EI. ; This doctoral research focuses on the continuing education process of German teachers for children under the bias of didactic gestures and collaborative didactic engineering research. We start from the observation that in Brazil there are few studies that deal with the teaching of the German language in early childhood education and even fewer are those that deal with the formation and performance of teachers in this environment. It is in this sense that our main objective is to investigate the didactic gestures from the german teacher in relation to the didacticization of the animal tale genre during practice with gender didactic sequences (SDG) for Early Childhood Education. Para tanto, nos ancoramos nos pressupostos teóricometodológicos do Interacionismo Sócio-Discursivo (ISD) (BRONCKART, 2012; 2006/2009; 2008; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004/2013), which predicts the decisive role of language in human development. In addition, our discussions are guided by the analysis of the different didactic interventions carried out on central tasks, denominated, in the current literature as “teacher's didactic gestures” (CORDEIRO; SCHNEUWLY, 2007; AEBY DAGHÉ; DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2009; MESSIAS; DOLZ, 2015). The data analyzed here were generated in four phases: i) Observation of 10h/class to outline how the studied context is configured; ii) five collaborative meetings to address content relevant to training, such as teaching additional language in early childhood education, textual genres, didactic transposition, didactic gender model, SDG, initial and final production and modules; iii) analysis of collective SDG and iii) practice of teachers participating in the research. Therefore, audio and video recordings were generated: half during the observations and the other half during the implementation of the collectively formulated SDG. . Thus, we analyzed the class regency constructed by the collaborators and the relationship established with regard to the didactic gestures of regulation present in the classroom. With regard to the elements to be taught considered during the observations, we noticed a considerable amount of genres, especially oral, however, due to the schedule of activities of the students, the teachers were not able to deepen the teachable dimensions and rarely mobilized gestures of regulation of learning that are relevant to the construction of the objects taught. During the meetings, we discussed relevant texts for understanding the theoretical construction that supports us. In relation to the analysis of the SDG collectively elaborated, composed of 31 activities, we notice the predominance of Linguistic-Discursive Skills (28, 26%), and the least mobilized were the Discursive Skills (8.70%). With regard to the Minimum Circuit of Activities (CMA) all six phases were covered during the elaboration of the SDG. The results of the third phase of the research point to a possible categorization of the gesture of internal regulation in: diagnostic assessment during the presentation of the situation and IP; Reconstruction of CDA through the table SNP; Initial assessment of capabilities during the phase two of CMA; The reformulation of commands; non-verbal dimensions in reading comprehension. The local regulations were categorized into: use of mother tongue for German language teaching, imitation, reiteration, question types, use of illustrative images, associations and multimodal dimensions. Finally, we realize that didactic gestures are essential, in practice and enable a thorough view of the metier of the German language teacher at EI.
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Keyword:
Compreensão da leitura; Didactic Regulation Gesture; Formação de professores; Gender didactic sequence; Gênero textual; Gestos; Língua alemã; Linguística; Minimum Circuit of Activities; Reading Comprehension; Sequência didática; Teacher training
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URL: http://hdl.handle.net/10183/233376
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Improving the Reading Achievement of Language Minority and Disadvantaged Youth At Risk of Academic Failure
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