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Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten im Deutschunterricht der Sekundarstufe I
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Abstract:
Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten begegnen irgendwann zwar allen DeutschlehrerInnen während ihrer Laufbahn, werden aber in der Ausbildung kaum thematisiert. Die vorliegende Arbeit versucht Möglichkeiten der Deutschdidaktik herauszuarbeiten, wie im Unterricht auf lese-rechtschreibschwache SchülerInnen eingegangen werden kann. In zwei Teilen wird das Phänomen von LRS im Regelunterricht zu ergründen versucht, wobei sich der erste der Materie theoretisch annähert. Dabei wurde besonders auf die von Renate Valtin angedachte Möglichkeit einer „didaktogenen Legasthenie“ eingegangen und in diesem Zusammenhang Bereiche des Deutschunterrichts untersucht, die aufgrund ihrer Komplexität das Potential besitzen, für LehrerInnen und SchülerInnen Stolpersteine darzustellen. Mit den gewonnenen theoretischen Erkenntnissen wurde im zweiten Teil ein Leitfaden erstellt, der in 10 Interviews mit DeutschlehrerInnen besprochen wurde. Im Rahmen einer strukturierenden Inhaltsanalyse wurde eine Rücküberprüfung durchgeführt, um feststellen zu können, wie weit sich Theorie und Praxis der LRS decken. Dabei konnte festgestellt werden, dass nicht alle in der Literatur vorgeschlagenen Methoden zur Adaption in der gängigen Praxis geeignet sind. In der empirischen Untersuchung konnten zudem drei Hauptkategorien (Verantwortung, Theorie der LRS und innere Differenzierung) ausgearbeitet werden, die das breite Spektrum von LRS bei SchülerInnen weitgehend erfassen und für angehende DeutschlehrerInnen übersichtlich darstellen sollen.
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Keyword:
17.31 Spracherwerb; 81.60 Unterrichtsprozess: Allgemeines; 81.76 Sekundarstufe I; LRS / Deutschunterricht / Sekundarstufe I / Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten / Legasthenie
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URL: http://othes.univie.ac.at/37612/
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BASE
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