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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Abstract:
O presente relatório de estágio é composto por duas partes fundamentais: um enquadramento teórico e metodológico que tem por objetivo a compreensão, a análise e o aprimoramento de saberes sobre toda a ação educativa desenvolvida e uma parte pedagógica na qual estão compreendidas as diferentes práticas pedagógicas realizadas na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A prática pedagógica I ocorreu no Jardim-Escola João de Deus na sala do Bibe Amarelo II; a prática pedagógica II foi desenvolvida na vertente do Ensino Remoto de Emergência na turma do 1.º B; e a prática pedagógica III na turma do 2.º B, sendo que as práticas pedagógicas II e III foram realizadas na Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar de São Roque – Edifício do Galeão. Um docente deve ser um investigador na sua ação educativa e deve refletir sobre as aprendizagens dos seus alunos diariamente. Então, com o intuito de realizar uma intervenção educativa que fosse significativa para os alunos e que fosse ao encontro das suas necessidades e interesses individuais e coletivos apliquei ao longo de todas as minhas práticas pedagógicas a metodologia de investigação-ação. Neste sentido, na prática pedagógica I foi realizado um projeto que contempla estratégias especificas para responder à seguinte problemática: “Como é que as crianças da sala do Bibe Amarelo II podem desenvolver a consciência fonológica?”. Na prática pedagógica II, dado a pandemia atual denominada COVID-19 o estágio foi adaptado para o Ensino Remoto de Emergência, no qual a estratégia adotada para puder desenvolver conhecimentos e participar na aprendizagem dos alunos foi a vídeo-aula. Na prática pedagógica III, realizei um projeto de investigação-ação e incorporei nas minhas planificações pedagógicas, estratégias que pudessem responder à seguinte questão: “Como é que os alunos do 2.º ano da turma B, podem desenvolver competências de cidadania e de convivência?”. ; The present internship report is composed by two fundamental parts: a theoretical and methodological framework that aims to understand, analyze and improve knowledge about the entire educational action developed and a pedagogical part in which the diferente pedagogical practices carried out are comprise in Pre-School and 1st Cycle of Basic Education. The pedagogical practice II took place at Jardim-Escola João de Deus in the room of Bibe Amarelo II; the pedagogical pratice II was developed in the context of Remote Emergency Teaching in the 1st B class; and the pegagogical pratice III in the 2nd B, both pedagogical pratices II na III were carried out at 1st Cycle Basic School with Pre-School of São Roque – Edifício do Galeão. A teacher must be an investigator in ther educational action and must reflect on their student’s learning on a daily basis. So, in order to carry out an educational intervention that would be meaningful to the students and that would acomplish their individual and collective needs and interests, i applied the research-action methodology throughhout all my pedagogical pratices. In this sense, in pedagogical pratice I, a projet was carried out that contemplates specific strategies to respond to the following issue: “How can the children in Bibe Amarelo II room develop phonological awareness?”. In pedagogical practice II, given the current pandemic called COVID-19, the internship was adapted for Remote Emergency teaching, in which the strategy adopted to develop knowledge and participate in student learning was the video-class. In pedagogical pratice III, i carried out na action research project and incorporated strategies in my pedagogical plan that could answer the following question: “How can 2nd year students in class B develop citizenship and coexistence skills?”.
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Keyword:
1.º Ciclo do Ensino Básico; 1st Cycle of Basic Education; Cidadania e convivência; Citizenship and coexistence; Consciência fonológica; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Educação Pré-escolar; Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico; Faculdade de Ciências Sociais; Investigação-ação; Pedagogical practices; Prática pedagógica; Pre-school Education; Research-action
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URL: http://hdl.handle.net/10400.13/4096
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Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen ...
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Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen
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In: Münster ; New York : Waxmann 2021, 196 S. - (Sprachliche Bildung; 7) (2021)
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Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ; Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok
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In: CEPS Journal 11 (2021) 1, S. 115-138 (2021)
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Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahr ; Early support with the program "PAT - Mit Eltern Lernen": effects in the first year of Kindergarten
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 2, S. 285-296 (2021)
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The Exclusive White World of Preservice Teachers’ Book Selection for the Classroom: Influences and Implications for Practice
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In: Australian Journal of Teacher Education (2021)
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Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ... : Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok ...
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LGP na Educação pré-escolar com crianças ouvintes: repercussões e interferências na compreensão global de histórias
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O Contributo do Educador para o Desenvolvimento Linguístico das Crianças do Pré-Escolar ; A Consciência Linguística/Práticas
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Student Perceptions of Formative Feedback in Mathematics
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In: UNLV Theses, Dissertations, Professional Papers, and Capstones (2021)
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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Teaching Standards, Approaches, and Techniques for K-12 Chinese Classes in the US
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In: Chinese Language Teaching Methodology and Technology (2020)
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Kategoriensystem zur Kodierung der interaktiven Einbettung sprachlicher Beiträge von Kindern in schulischen und vorschulischen Sprachförderaktivitäten ...
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SpraBi: Fragebogen und App zur Dokumentation sprachlicher Bildungsaktivitäten in der Kita ...
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SpraBi: Fragebogen und App zur Dokumentation sprachlicher Bildungsaktivitäten in der Kita
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 55-78 (2020)
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern
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In: Valtin, Renate [Hrsg.]; Naegele, Ingrid [Hrsg.]: "Schreiben ist wichtig!". Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M. : Arbeitskreis Grundschule e.V. 1994, S. 23-53. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 67/68) (2020)
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Vignetteninterview zur Erfassung des Sprachförderwissens pädagogischer Fachkräfte (VSW)
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 13-32 (2020)
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B-SFT: Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 79-101 (2020)
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Einleitung: Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 7-12 (2020)
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