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Ist Musiklernen wie Sprechenlernen?
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In: Musik & Bildung 33 (2001) 3, S. 31-39 (2001)
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Fremdsprachenerwerb - Wie früh und wie anders? Workshop des Forum Bildung am 14. September 2001 in Berlin
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In: Bonn : BLK 2001, 84 S. - (Materialien des Forum Bildung; 13) (2001)
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Die Situation der ausländischen Jugendlichen auf der Sekundarstufe II in der Schweizer Schule – Integration oder Benachteiligung?
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 23 (2001) 2, S. 265-298 (2001)
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| 1384 |
La démocratisation de l’enseignement en France depuis la Seconde Guerre mondiale
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 23 (2001) 1, S. 73-94 (2001)
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| 1385 |
Haptische Wahrnehmungs- und Sprachentwicklungsleistungen bei Kindergarten- und Vorschulkindern ; Haptic perception and developmental language achievements in kindergarten and preschool children
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In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 50 (2001) 8, S. 640-648 (2001)
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| 1386 |
Fehlanzeige: Pädagogische Systematik
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In: Zeitschrift für Pädagogik 47 (2001) 3, S. 375-387 (2001)
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| 1387 |
Restitution of alpha-topography by piracetam in post-stroke aphasia
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| 1388 |
L'enseignement des discours. De l'appropriation pratique à la maîtrise formelle
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In: Research on Child Language Acquisition pp. 1-16 (2001)
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| 1389 |
Emergent literacy in the classroom
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In: ISBN: 1-59033-089-7 ; Progress in Education. Vol. 4 (2001)
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Discourse, conceptual knowledge and the construction of joint activities
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In: The First Seoul International Conference on Discourse and Cognitive Linguistics: Perspectives for the 21st Century pp. 965-984 (2001)
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Zur Wirkung mündlicher Fehlerkorrekturen im Fremdsprachenunterricht auf den Fremdsprachenerwerb
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| 1392 |
Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie
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Abstract:
Die Sprachheilpädagogik bildet an den Hochschulen seit den 70er Jahren Diplom-Pädagogen aus, deren Arbeitsfeld im klinisch-therapeutischen Bereich der Sprachförderung und -rehabilitation liegt. Die Arbeit geht von der Frage aus, warum die Sprachheilpädagogik, die in einer Paradigmenkonkurrenz zur Phoniatrie steht, trotz einer hundertjährigen Historie bei der Therapie von Sprachstörungen zunehmende Konkurrenz- und Verdrängungskonflikte im Handlungsfeld der außerschulischen Sprachtherapie führen muss. Darüber hinaus wurde gefragt, ob konzeptuelle Divergenzen zwischen dem schulischen und dem klinischen Handlungsfeld von Sprachheilpädagogen existieren und historisch verankert sind. Zur Beantwortung wurden der Forschungsweg und eine Forschungsmethodik entwickelt, die geeignet erschienen, unterstellte Zusammenhänge zwischen der Programmatik und der Pragmatik des Fachs zu erkennen sowie sozial- und ideengeschichtliche Bedingungsfaktoren für das Entstehen der klinisch-therapeutischen Handlungsfelder von Sprachheilpädagogen zu berücksichtigen. Mittels einer Methodenkombination aus Dokumentenanalyse und Inhaltsanalyse wurden in einer Analogie zum Inhaltsanalytischen Ablaufmodell nach Mayring Kategorien gebildet, die es erlaubten, aus dem Forschungsinteresse und der Problemlage hergeleitete Fragen zu bearbeiten. Aus Gründen der Transparenz und der intersubjektiven Vergleichbarkeit folgt die Auswertung des allgemein zugänglichen, umfangreichen verschrifteten Quellenmaterials einer zeithistorischen Gliederung, die Entwicklungsverläufe innerhalb und außerhalb der Sprachheilpädagogik in 10-Jahres-Schritten aufzeigt. Die Interpretation der unter Beachtung der Kategorien durchgeführten Quellenanalyse verdeutlicht, dass die Wurzeln der Sprachheilpädagogik im außerschulischen Bereich liegen, aber eine durch die Geisteswissenschaftliche Pädagogik grundgelegte Werthaltung eine theoretische und praktische Ausgrenzung des klinisch-therapeutischen Handlungsfeldes folgen ließ. In Verbindung mit sozial- und gesundheitspolitischen Normierungen, die einen Einflussverlust sprachheilpädagogischer Konzepte bedeuteten, begann erst in den 80er Jahren eine pragmatische Integration klinisch-therapeutischer Handlungsfelder in die Sprachheilpädagogik, der eine programmatisch-konzeptionelle Zusammenführung sprachheilpädagogischer Theorie und Therapie noch fehlt.
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Keyword:
20. Jahrhundert; ddc:370; Deutschland; Logopädie; Phoniatrie; Sprachbehindertenpädagogik; Sprachheilpädagogik
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URL: https://doi.org/10.17877/DE290R-443
http://hdl.handle.net/2003/2926
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| 1393 |
Sprache, Identität und interkulturelles Lernen am Beispiel Südafrika
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In: ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 23 (2000) 4, S. 24-28 (2000)
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| 1394 |
Implizites Lernen beim Sprechen, Lesen und Schreiben ; Implicit Learning in Language Acquisition, Reading, and Writing
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In: Unterrichtswissenschaft 28 (2000) 3, S. 239-256 (2000)
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| 1395 |
Lernen im Dialog - Beschreibung und Analyse von Schülerdialogen beim Lösen eines Problems in einer Lerndyade
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 22 (2000) 3, S. 509-534 (2000)
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| 1396 |
Multikulturalität und Mehrsprachigkeit im 'realen' Europa und im 'virtuellen' Raum
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In: Tertium comparationis 6 (2000) 1, S. 26-39 (2000)
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| 1397 |
Kultureller Wandel und Musikpädagogik
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In: Essen : Die Blaue Eule 2000, 296 S. - (Musikpädagogische Forschung; 21) (2000)
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Die Ignorierung der Linguistik in der Theorie und Praxis des Schriftspracherwerbs. Überlegungen zu einer Neubestimmung des Verhältnisses von Pädagogik und Phonetik/Phonologie
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In: Zeitschrift für Pädagogik 46 (2000) 5, S. 753-771 (2000)
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| 1399 |
Erneuerung aus dem Geist der eigenen Tradition? Über Kontinuität und Wandel nationaler Denkstile in der Erziehungswissenschaft
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 22 (2000) 1, S. 27-50 (2000)
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| 1400 |
Die Bedeutung des quantitativen topographischen EEG für die Prognose der Aphasie nach Infarkt
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