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Ensino de estratégias de planificação na produção da exposição oral : uma intervenção didática
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Consciência Fonológica em idade pré-escolar e no 1.º ano de escolaridade
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LGP na Educação pré-escolar com crianças ouvintes: repercussões e interferências na compreensão global de histórias
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Influência da incapacidade intelectual na articulação verbal em crianças do 1.º ano do 1.º CEB
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Competências Facilitadoras da Leitura e da Escrita: Programa de Intervenção em contexto de Educação Pré-Escolar
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Ler e escrever com todos os sentidos: Programa e método multissensorial
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Integração dos sistemas aumentativos e alternativos nafamília de crianças com paralisia cerebral
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As repercussões da utilização da LGP em contexto de Educação Pré-Escolar com crianças ouvintes
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Abstract:
O presente Relatório Final de Estágio encontra-se dividido em duas partes fundamen-tais. Na primeira parte, realiza-se uma análise reflexiva sobre o percurso na Prática de Ensino Supervisionada I e II, evidenciado as aprendizagens e os progressos. Neste dos dois contextos – 1.º CEB e EPE – analisam-se as experiências, tendo em conta os as-petos comuns e divergentes entre ambos, levando à construção de conhecimento. A segunda parte diz respeito ao estudo realizado em contexto de Educação Pré-Escolar, com dois grupos de crianças a frequentar diferentes estabelecimentos educativos, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Através deste estudo, pretendeu-se compreender se a utilização da LGP em contexto de EPE com crianças ouvintes tem repercussões no seu envolvimento e na compreensão global de histórias. Este estudo é de natureza qualitativa tendo como referencial metodológico o estudo descritivo, agre-gando várias etapas. Na primeira descreve-se o envolvimento das crianças no momento do conto da história em LGP e com suporte visual, utilizando uma escala de observação do Manual de Desenvolvendo a qualidade em parcerias (2009). Durante estes momen-tos, observaram-se três crianças em cada grupo, de diferentes níveis etários, analisando os seus comportamentos, tendo em consideração os indicadores essenciais para a com-preensão dos resultados. Para além do envolvimento, pretendeu-se analisar a presença de marcadores de interferência da LGP na compreensão global da história. Para tal, propôs-se a todas as crianças a realização de um desenho sobre a história e a algumas o reconto da mesma. Através dos registos no diário de bordo, percecionámos os conhe-cimentos das crianças sobre a LGP numa fase inicial. Mais tarde, registámos as impli-cações que o conto da história em LGP teve nas crianças. Por fim, a entrevista realizada à educadora de infância permitiu compreender a importância que ela concede à litera-tura para a infância e a sua perspetiva em relação à utilização da LGP na EPE. ; This final internship report is divided into two fundamental parts. In the first part, a reflex-ive analysis is performed on the course in Supervised Teaching Practice I and II, evi-dencing the learning and the progress. In these two contexts - Primary Education and Pre-School Education - the experiences were analyzed, taking into account the common and divergent aspects between both, leading to the construction of knowledge. The second part concerns the study carried out in the context of Pre-School Education with two groups of children attending different educational establishments, within the scope of the Supervised Teaching Practice (STP). This study intends to understand if the use of Portuguese Sign Language (PSL) in the context of pre-school education with hearing children has repercussions on their involve-ment and the global understanding of stories. This is a qualitative research study, which followed a descriptive methodology with sev-eral stages. The first describes the involvement of children at the time of storytelling in PSL and with visual support, using an observation scale from the Developing Quality in Partnerships Handbook (2009). During these moments, the researcher observed three children in each group with different ages, analyzing their behavior and taking into account essential indicators for understanding the results. In addition to the involvement, it was intended to analyze the presence of PSL interference markers in the global comprehension of the history. To this end, it was proposed to all children performing a design on the history and the retelling some of it. Through the records in the logbook, we noticed the children's knowledge about PSL at an early stage. Later, we noted the implications in storytelling with PSL had on children. Finally, the interview to the kindergarten teacher made it pos-sible to understand the importance she attaches to the literature for childhood and her perspective regarding the use of PSL in Pre-school Education.
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Keyword:
Língua Gestual Portuguesa; Literacia; Literacy; Literatura para a Infância; Literature for Childhood; Portuguese Sign Language; Prática de Ensino Supervisionada; Supervised Teaching Practice
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URL: http://hdl.handle.net/10400.19/6053
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Literatura, Leitura e leitores na educação básica – reflexões sobre a prática de ensino supervisionada
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In: Revista Polyphonía; v. 29 n. 2 (2018): Dossiê "O ensino de Língua Portuguesa e Literatura na escola: caminhos e possibilidades nos estudos de linguagem" ; 2238-8850 ; 2236-0514 (2019)
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Literatura, Leitura e leitores na educação básica – reflexões sobre a prática de ensino supervisionada
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In: Revista Polyphonía; v. 29 n. 2 (2018): Dossiê "O ensino de Língua Portuguesa e Literatura na escola: caminhos e possibilidades nos estudos de linguagem" ; 2238-8850 ; 2236-0514 (2019)
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A importância das estratégias de intervenção numa criança com dificuldades ao nível da linguagem em contexto da educação pré-escolar
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A Língua portuguesa em cenários inclusivos: relato de experiências no âmbito do programa investir na capacidade
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A Língua Portuguesa em cenários inclusivos: relato de experiências no âmbito do programa investir na capacidade
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Read and write with all your senses: a multisensory method for learning to read and write in neurodevelopmental disorders
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Education and development in early childhood in two portuguese cultural contexts: the mainland and Azores
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Método multissensorial para a aprendizagem da leitura e escrita em crianças com perturbações neurodesenvolvimentais
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A emancipação da Língua Gestual Portuguesa na plataforma multilingue
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Feeding students’ creativity with language arts: a project developed at ESEV (2013-15)
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