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Plurilingual practices to teach and learn Spanish in migrant and indigenous contexts ; Prácticas plurilingües para enseñar y aprender español en contextos migrantes e indígenas
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In: Domínios de Lingu@gem; Vol 10 No 4 (2016): Interações plurilíngues: descrições, dinâmicas e aprendizagens; 1520-1538 ; Domínios de Lingu@gem; v. 10 n. 4 (2016): Interações plurilíngues: descrições, dinâmicas e aprendizagens; 1520-1538 ; 1980-5799 (2016)
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Los hacedores de la EIB: un acercamiento a las políticas lingüístico-educativas relativas a la educación indígena desde las aulas bilingües del Chaco.
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In: education policy analysis archives; Vol 23 (2015); 101 ; archivos analiticos de politicas educativas; Vol 23 (2015); 101 ; Arquivos Analíticos de Políticas Educativas; Vol 23 (2015); 101 ; 1068-2341 (2015)
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Introducción: Hacia una mirada interaccional y multimodal de las políticas públicas educativas
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In: education policy analysis archives; Vol 23 (2015); 94 ; archivos analiticos de politicas educativas; Vol 23 (2015); 94 ; Arquivos Analíticos de Políticas Educativas; Vol 23 (2015); 94 ; 1068-2341 (2015)
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Abstract:
En este artículo destacamos los ejes que guiaron el trabajo de edición de un número especial de Archivos Analíticos de Política Pública Educativa, orientado a indagar en la relación entre prácticas cotidianas y políticas públicas educativas a través de estudios provenientes de la etnografía y sociolingüística. Destacamos por ello que los escritos presentados toman en cuenta tres premisas fundantes que conforman un programa metodológico y conceptual de base compartida: 1) que con el lenguaje se dice y se hace (el lenguaje es acción social); 2) que las normas vigentes son interpretadas y significadas por los miembros de sus instituciones en forma permanente y 3) que a su vez la acción social y las normas que le dan marco se inscriben en contextos multinivel y de temporalidades diversas. Tomando en cuenta estas cuestiones básicas, este volumen reúne escritos que permiten visualizar los modos específicos en que las políticas públicas son constantemente re-significadas por los actores sociales involucrados en sus respectivas comunidades educativas en países como México, Argentina, Brasil y Reino Unido, a través de su acción cotidiana, inscripta en y con el lenguaje, en temporalidades que pueden analizarse a niveles sincrónicos y diacrónicos. Este artículo comenta qué permiten identificar para el campo específico los trabajos presentados, así como qué dejan planteado como ejes para continuar trabajando.
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Keyword:
enfoque interaccional y multimodal; etnografía; política pública educativa; sociolingüística
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URL: https://doi.org/10.14507/epaa.v23.2231
https://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2231
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Hacer sociolingüística con perspectiva etnográfica: retos y dilemas
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La sociolingüística con perspectiva etnográfica en el mundo hispano: Nuevos contextos, nuevas aproximaciones
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Plurilinguismo e identidad entre jóvenes aborígenes chaqueños (Argentina) ...
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