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Langage intérieur et origine de la conscience : le cas de Tran Duc Thao
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In: ISSN: 0750-8069 ; EISSN: 1638-1580 ; Histoire Epistémologie Langage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02196943 ; Histoire Epistémologie Langage, SHESL/EDP Sciences, 2019, 41 (1), pp.159-177. ⟨10.1051/hel/2019008⟩ (2019)
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Emotional valence and arousal affect reading in an interactive way: neuroimaging evidence for an approach-withdrawal framework
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Leonard Bloomfield and the Exclusion of Meaning from the Study of Language
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In: Studies in Literature and Language; Vol 6, No 2 (2013): Studies in Literature and Language; 61-64 ; 1923-1563 ; 1923-1555 (2013)
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Malinowski’s last word on the anthropological approach to language
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In: Pragmatics 21.1 (2011): 1-22 ; http://ipra.ua.ac.be/main.aspx?c=*HOME&n=1416 (2012)
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Malinowski’s last word on the anthropological approach to language
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In: Pragmatics 21.1 (2011): 1-22 ; http://ipra.ua.ac.be/main.aspx?c=*HOME&n=1416 (2012)
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Algunas cuestiones teóricas relativas a la "memoria" como práctica social
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In: Athenea Digital: Revista de Pensamiento e Investigacion Social ; 6 ; 31-46 (2012)
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Gutachten zur lerntheoretischen, lesedidaktischen und pädagogischen Qualität des Programms "IntraActPlus" ...
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Prozesse moralischen Lernens und Entlernens
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In: Zeitschrift für Pädagogik 55 (2009) 4, S. 528-548 (2009)
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Gutachten zur lerntheoretischen, lesedidaktischen und pädagogischen Qualität des Programms "IntraActPlus"
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In: Siegen 2009, 24 S. (2009)
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Abstract:
Die fehlende sprachwissenschaftliche Fundierung, die (fach-)didaktische Beschränktheit, die lerntheoretische und methodische Einseitigkeit und die motivationspsychologische wie grundschulpädagogische Fragwürdigkeit des Förderprogramms IntraActPlus (IAP) verbieten es, dieses Konzept zur Grundlage des Anfangsunterrichts im Lesen und Schreiben zu machen. Auch wenn es leider zutrifft, dass der Lese- und Schreibunterricht nicht überall dem pädagogischen, methodischen und didaktischen state of the art professioneller Arbeit gerecht wird und dass es (zu) viele Kinder gibt, die deshalb Schwierigkeiten mit dem Lesen- und Schreibenlernen haben: Dieser Zustand lässt sich nicht dadurch verbessern, dass man die Sehnsucht nach einfachen Wirklichkeiten mit simplifizierenden (Schein-)Lösungen zu befriedigen versucht. LehrerInnen müssen sich der Komplexität des Lernens stellen und ihren Unterricht an die Voraussetzungen und Bedürfnisse der einzelnen Kinder anpassen. Dafür sind sie auf differenziertere Konzepte und Fortbildungsmaßnahmen angewiesen, als IAP sie anbietet. (DIPF/Orig.)
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Keyword:
Anfangsunterricht; Beginning learning; Behaviorism; Behaviorismus; Behaviourism; Criticism; ddc:370; Deutschland; Didaktik; Dyslexia; Education; Erziehung; Expert report; Fachdidaktik/Sprache und Literatur; Förderprogramm; Fundamental concepts; Germany; Grundschulpädagogik; Gutachten; Kognitive Entwicklungspsychologie; Konzept; Kritik; Learning theory; Legasthenia; Lerntheorie; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Lesefertigkeit; Leseförderung; Leselehrgang; Motivationspsychologie; Pädagogische Psychologie; Primarbereich; Primary education; Primary level; Primary school education; Primary school pedagogics; Promotion of reading; Qualität; Quality; Reading skill; Remedial Programs; Schul- und Bildungswesen; Support for reading improvement; Training method; Trainingsmethode; Tutorial programs; Writing-reading weakness
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URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22159/pdf/Bruegelmann_2009_Gutachten_zur_lerntheoretischen.pdf
https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22159/
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-221599
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Didaktik und Linguistik
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In: Bollnow, Otto Friedrich [Hrsg.]: Sprache und Erziehung. Bericht über die Arbeitstagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft vom 7. bis 10. April 1968 in Göttingen. Weinheim; Berlin; Basel : Beltz 1968, S. 83-110. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 7) (1968)
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