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Language, gesture, skill: The co-evolutionary foundations of language
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In: Philosophical Transactions of the Royal Society of London Series B (2015)
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Charles Nodier et la linguistique des origines
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In: Nodier et la langue. La langue de Nodier ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01363570 ; Virginie Tellier. Nodier et la langue. La langue de Nodier, Le murmure, pp.29-64, 2014, Cahiers d'études Nodiéristes, 9782915099737 ; http://www.cahiers-nodieristes.fr/ (2014)
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Moving from hand to mouth: echo phonology and the origins of language.
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In: Front Psychol , 5 , Article 662 . (2014) (2014)
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Rhythm, patterns and the primate roots of language evolution
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The Origin of the Language Faculty and of Languages ; L’Origine du langage et des langues
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03088095 ; Béatrice Fracchiola. 1 & 2, L'Harmattan, 2013, L'origine du langage et des langues/The Origin of the Language Faculty and of Languages (2013)
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Elementarunterricht und Sprachbildung unter besonderer Berücksichtigung der Unterrichtspraxis am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut zwischen Aufklärung und Frühmoderne ...
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Wolff, Sylvia. - : Humboldt-Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, 2013
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To Believe or Not to Believe: Zhou Zuoren's Alternative Approaches to the Chinese Enlightenment
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In: World Languages and Cultures Publications (2013)
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To the Jew First: A Socio-Historical and Biblical-Theological Analysis of the Pauline Teaching of `Election' in Light of Second Temple Jewish Patterns of Thought
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In: Doctoral Dissertations and Projects (2013)
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Elementarunterricht und Sprachbildung unter besonderer Berücksichtigung der Unterrichtspraxis am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut zwischen Aufklärung und Frühmoderne
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Wolff, Sylvia. - : Humboldt-Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, 2013
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Abstract:
Aktuelle Debatten in der Hörgeschädigtenpädagogik beschäftigen sich vor allem mit den Fragen der Sprachbildung hörgeschädigter Kinder im Rahmen der schulischen Inklusion. Übersehen wird dabei oft, dass dieser Diskurs nicht neu ist, sondern bereits historische Vorläufer hat. Ziel dieser Untersuchung ist deshalb, Veränderungsprozesse von Elementarbildung und Sprachbildung hörgeschädigter Kinder im 18. und 19. Jahrhundert vor dem Hintergrund einer sich etablierenden Volksschulbildung zu analysieren, um den schulstrukturellen Wandel und seine Auswirkungen nachzuzeichnen. Auf der Grundlage einer quellenkritischen Rekonstruktion wurden dafür ideen-, sozial- und institutions-geschichtliche Ereignisse und Diskurse im Sinne des kritisch-konstruktiven Ansatzes von Klafki (1971) analysiert. Im Fokus standen dabei die konkreten Auswirkungen (national-) sprachlicher und bildungspolitischer Konzepte auf den Unterricht am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut und auf die ländliche Schulpraxis in der Provinz Brandenburg. Die Analysen zeigen, dass die sprachphilosophischen Diskurse in dieser Zeit Fehlannahmen über die Funktion und Bedeutung von Laut- und Gebärdensprachen enthielten, die die Sprachbildungskonzepte für gehörlose Menschen maßgeblich prägten. Außerdem führte die Verallgemeinerungsbewegung, in deren Rahmen zunehmend gehörlose Menschen auch in Volksschulen unterrichtet wurden, dazu dass die ausschließliche Förderung der Lautsprache propagiert wurde. Zweisprachige Bildungskonzepte, mit der Gebärdensprache als festem Bestandteil, wurden aufgegeben. Die besonderen Bedürfnisse gehörloser Menschen wurden weder an allgemeinen Schulen noch an Taubstummeninstituten berücksichtigt und der Zugang zu Bildung setzte damit in der Folgezeit eine einseitige Anpassungsleistung gehörloser Menschen voraus. ; Current debates in deaf education are primarily concerned with questions of language education of hearing impaired children as part of school inclusion. It is often overlooked in this context that this discourse is not new, but already has historical antecedents. The aim of this study is therefore to analyse the changing processes of elementary education and language education of hearing impaired children in the 18th and 19th centuries against the background of the on-going establishment of elementary education, in order to reconstruct the structural change of the culture of schooling and its impact. To this end, historical ideas, social and institutional discourses and events were analysed in terms of the critical and constructive approach of Klafki (1971) on the basis of a source-critical reconstruction. The focus was on the specific impact of (national) linguistic and educational approaches to teaching at the Berlin Royal Institute of Deaf and Dumb and the rural school practice in the province of Brandenburg. The analyses show that the discourses on linguistic philosophy at this time contained misperceptions concerning the function and meaning of spoken and signed languages that significantly shaped approaches to language education for deaf people. Furthermore, the movement towards generalisation, in the framework of which deaf people were increasingly also taught in elementary schools, led to the exclusive propagation of the promotion of oral language. Bilingual education concepts, with sign language as an integral part, were abandoned. The special needs of deaf people were not taken into consideration in either public schools or in deaf and dumb institutions, and access to education in the subsequent period thus presupposed a successful unilateral adaptation of deaf people.
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Keyword:
22 Erziehung; 370 Erziehung; [Königliches Taubstummeninstitut Berlin]; Bildung; bilingual education; bilinguale Erziehung; ddc:370; deaf and dumb education; deaf education; DT 6420; Elementarbildung; elementary education; Eschke; Gebärdensprache; Gehörlosenpädagogik; generalisation movement; Inklusion; Königliches Taubstummeninstitut Berlin; language education; language origins debate; national language; Nationalsprache; oralism; Oralismus; Royal Institute of Deaf and Dumb Berlin; Schul- und Bildungswesen; sign language; Sprachbildung; Sprachursprungsdebatte; Tags: inclusion; Taubstummenbildung; Unterricht; Verallgemeinerungsbewegung
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URN:
urn:nbn:de:kobv:11-100212189
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URL: https://doi.org/10.18452/16801
http://edoc.hu-berlin.de/18452/17453
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Germanic Origins from the Perspective of the Y-Chromosome
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In: St. Clair, Michael Robert. (2012). Germanic Origins from the Perspective of the Y-Chromosome. UC Berkeley: German. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/9v44n49p (2012)
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La Grammaire de Condillac face au paradoxe de l'origine naturelle du langage
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In: Vers une histoire générale de la grammaire française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01363574 ; Bernard Colombat; Jean-Marie Fournier; Valerie Raby. Vers une histoire générale de la grammaire française, Champion, pp.151-168, 2012, 9782745324306 ; www.honorechampion.com/ (2012)
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Geometric Representations of Language Taxonomies
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: Elsevier, 2012
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De las manos al lenguaje. Una reflexión sobre el origen gestual del lenguaje
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Geometric Representations of Language Taxonomies
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In: ISSN: 0885-2308 ; EISSN: 1095-8363 ; Computer Speech and Language ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00730284 ; Computer Speech and Language, Elsevier, 2011, 25 (3), pp.679. ⟨10.1016/j.csl.2010.05.003⟩ (2011)
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An Uncouth Approach to Language Recursivity
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In: BIOLINGUISTICS; Vol. 5 No. 1-2 (2011); 133-150 ; 1450-3417 (2011)
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Garifuna: the birth and rise of an identity through contact langugage and contact culture
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