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WIR-DU: emotionale Sprachkompetenz stärken - in vielfältigen Grundschulklassen sowie im DaZ- und DaF-Unterricht
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Gendergerechte Sprache in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Einstellungen von Studierenden zu ihrem Gebrauch in Universität und Unterrichtspraxis
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Rezension: Carlo Brune: Literarästhetische Literalität - Literaturvermittlung im Spannungsfeld von Kompetenzorientierung und Bildungsideal. Bielefeld, 2020
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". ich bin ja keine Sprachstudentin .": Wissen über Sprache für den sprachbildenden Fachunterricht
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Sprachliche Identität in mehrsprachigen Räumen - deutschbasierte Minderheitensprachen in Italien, der Ukraine und den USA
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Ukrainian German Bohemians: a Bavarian speaking community in East Central Europe
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Rekodieren durch Lehrkräfte in der DaZ-Unterrichtsinteraktion
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[Rezension] Elsen, Hilke: Gender – Sprache – Stereotype. Geschlechtersensibilität in Alltag und Unterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2020. – ISBN 978-3-8252-5302-8. 281 Seiten, € 24,00
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Die Berücksichtigung sprachlicher Vielfalt in Schule und Unterricht. Perspektiven für Demokratiebildung im Fach Deutsch als Zweitsprache
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Ohm, Udo. - : Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg, 2021
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Konzept zur Alphalernberatung: Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Erwachsene mit/ohne Migrationshintergrund
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Portfolio zur Alphalernberatung. Theorie zum Portfolio für den Beratungsprozess
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Lebensweltorientierte Alphalernberatung. Handreichungen und Materialien für das Modul ‚Zucker in meinem Essen‘
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Lebensweltorientierte Alphalernberatung. Handreichungen und Materialien für das Modul ‚Fake-Shops‘
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(Selbst-)Einschätzung der Beratungskompetenzen für eine Alphalernberatung. Alphalernberatung – Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Erwachsene mit/ohne Migrationshintergrund
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Linguistik zum Anfassen: Hör- und Sprecherfahrungen - mit theoretischer Unterfütterung. Konzept für eine Lehrerfortbildung zum Thema "Gesprochene Sprache im DaF-Unterricht.
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Volkssprachige Literatur und höfische Kultur um 1200 ; Essay about Vernacular Literature and Courtly Culture around 1200 Towards a Courtly-Clerical Perspective
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Der Erwerb fremdsprachiger akademischer Lesekompetenz. Eine Educational Design Research- Studie zur Lesekompetenz in der L2 Deutsch internationaler Studierender der Geistes- und Sozialwissenschaften
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Portfolio zur Alphalernberatung: Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Erwachsene mit/ohne Migrationshintergrund. Materialien in Deutsch für die Lernberatung
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Fossilisierte Strukturen der Interlanguage von DaZ-Lerner\*innen. Eine Longitudinalstudie zur Defossilisierung syntaktischer und verbalmorphologischer Strukturen bei Integrationskursteilnehmer\*innen
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Abstract:
David M. Fossilisierte Strukturen der Interlanguage von DaZ-Lerner\*innen. Eine Longitudinalstudie zur Defossilisierung syntaktischer und verbalmorphologischer Strukturen bei Integrationskursteilnehmer\*innen . Bielefeld: Universität Bielefeld; 2021. ; Deutschland ist ein Einwanderungsland und Integration dementsprechend ein Thema, das an Aktualität nicht verliert. Wodurch Integration zustande kommt und was sie ausmacht, ist und bleibt jedoch unklar. Sprachkenntnisse sind ein Bestandteil der erfolgreichen Integration und stellen das wohl wichtigste Mittel der mündigen Partizipation am Staate dar. Integrationskurse bilden ein bedeutendes Instrument zur Teilhabe am Staat – nicht nur für Neuzuwander\*innen, die vornehmlich im Fokus dieser Kurse stehen, sondern auch für diejenigen Altzuwander\*innen, die, obwohl sie z. T. seit Jahren und Jahrzehnten in Deutschland leben, dennoch über nur unzureichende Sprachkenntnisse verfügen. In der vorliegenden Studie wird der Forschungsfrage nachgegangen, ob Fossilisierungen durch den Besuch eines (etwa) 9-monatigen speziell darauf ausgelegten Unterrichts aufgehalten bzw. behoben werden können. Dabei liegt der Fokus auf syntaktischen und verbalmorphologischen Strukturen innerhalb der Interlanguage von DaZ-Lerner\*innen, während andere sprachliche Phänomene sowie die Weiterentwicklung in Bereichen wie Autonomes Lernen, Medienkompetenz, Allgemeinbildung etc. davon ausgeschlossen bleiben. Forschungsgegenstand sind hierbei Kompetenz- und Performanzerscheinungen der Interlanguage von DaZ-Lerner\*innen eines Integrationskurses. Erkennbar gemacht werden diese anhand von Grammatikalitätsurteilen, Aufgabenblättern zur schriftsprachlichen Äußerung und themenzentrierten Partner\*innen- bzw. Kleingruppeninterviews. Das Ziel dieser Arbeit liegt darin, aufzuzeigen, ob Defossilisierung möglich ist.
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Keyword:
ddc:430
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URL: https://pub.uni-bielefeld.de/download/2953237/2953238 https://pub.uni-bielefeld.de/record/2953237 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0070-pub-29532379
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