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Emigración véneta en México: un caso de estudio entre historia y mito ...
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Revisitando questões fonético-fonológicas do crioulo haitiano ...
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Revisitando questões fonético-fonológicas do crioulo haitiano ...
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POETRY IN LANGUAGE CLASS: DEVELOPING LINGUISTIC KNOWLEDGE USING LITERATURE FOR LITERATURE'S SAKE
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In: Revista Leia Escola; v. 21, n. 5 (2021): ENSINO E APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DA LINGUÍSTICA APLICADA: CONSTRUÇÃO DE SABERES; 190-205 ; 2358-5870 ; 10.35572/rle.v21i5 (2022)
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Teaching Oedipus Tyrannos with a rich digital edition, in a pandemic
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Mappare l'ignoto
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Diez, Martino (orcid:0000-0002-4662-6119). - : Pro Terra Sancta, 2022. : country:ISR, 2022. : place:Jerusalem, 2022. : place:Milano, 2022
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Überlegungen zur Vermittlung der Adjektivdeklination im DaF-Unterricht
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Wordforms and Meanings: an Updated Report on the LiLa Project
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Linguistic characteristics of different types of aphasia: A computer-assisted qualitative analysis using T-LAB
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An Unorthodox Viewpoint on Natural Language Syntax and Its Relations to the Lvov-Warsaw School
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Gobber, Giovanni (orcid:0000-0003-3233-0541). - : Brill Academic Publishers, 2022. : country:NLD, 2022. : place:Leiden-Boston, 2022
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Derivation predicting inflection: A quantitative study of the relation between derivational history and inflectional behavior in Latin
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From Close to Distant Reading. Towards the Computational Analysis of “Liber Abbaci”
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Da "boca do corpo" aos "olhos da alma": o embodied self no português europeu : uma abordagem cognotiva
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Discutindo estereótipos étnico-raciais em aulas de PLE: a abordagem (ou a falta dela) sobre o racismo no Brasil e a CCI como alternativa possível
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Os géneros do discurso académico em Moçambique: um diagnóstico, uma proposta de análise
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Abstract:
O presente trabalho propõe-se refletir sobre o grau de (in)adequação dos textos de géneros académicos produzidos por estudantes da Universidade Pedagógica – Delegação de Gaza, como forma de contribuir para a melhoria da proficiência a nível da produção textual. Em Moçambique, várias esferas sociais (governo, professores, estudantes, encarregados de educação e a sociedade em geral) têm refletido sobre a qualidade do ensino e perspetivam-na como globalmente insatisfatória (Veiga e Neves, 2005; Marrengula, 2019; Siopa e Pereira, 2019). Esse facto traduz-se em textos que frequentemente manifestam dificuldades de adequação ao género em que se inserem, além da violação dos mecanismos de coesão (incluindo lapsos de regência, ortografia, acentuação e pontuação) e de coerência, em particular na segmentação dos conteúdos de acordo com o plano de texto e no uso das formas de tratamento, entre outros aspetos. Esta investigação apoia-se em diversos contributos da Linguística Textual e da Análise do Discurso, em particular nos estudos que têm procurado refletir sobre o conceito e as propriedades dos textos (Halliday e Hasan, 1976, Silva, 2012, Mendes, 2013, Lopes e Carapinha, 2013) e dos géneros (Bakhtin, 2003; Maingueneau, 1997/2004; Bronckart, 2003/2008; Adam, 2001/2008; Swales 1990; Miller 1984/1994). Os autores destacados, entre outros referenciados ao longo do texto, apresentam diferentes propriedades (mas complementares) que permitem a identificação, caracterização e análise dos textos dos géneros académicos. Aliado a estas abordagens, o estudo inclui propostas de modelos de análise para cada género que se revelaram importantes no estudo dos exemplares selecionados, podendo também ser usados como modelos pedagógicos a serem seguidos na redação de textos. A análise incide em dez exemplares de cada género selecionado, entre os quais se contam um do domínio de divulgação de conhecimento ou ensino (prova de avaliação), um de investigação (resumo de monografia) e, por fim, um de gestão (requerimento). Reconhecendo que as propriedades dos géneros são heterogéneas, a análise e interpretação dos dados associa-se aos parâmetros situacionais e textuais, segundo as propostas de Adam (2001) e, principalmente a nível composicional, de Swales (1990). Nesse sentido, os exemplares dos três géneros académicos analisados apresentam irregularidades de natureza textual. A nível composicional, os textos denotam um menor grau de prototipicidade porque omitem alguns passos dos movimentos que os caraterizam/identificam ou distribuem de maneira desordenada os seus conteúdos. No domínio do parâmetro estilístico-fraseológico e da componente semântica, os produtos verbais atestam problemas de natureza gramatical, em particular a nível da regência verbal e lexical, como também da coesão temporal e referencial. Revelam, de igual modo, pontuação inadequada, colocação pronominal desajustada à sintaxe da frase, incorreções ortográficas e inconsistências, entre outros aspetos. Os exemplares do género prova de avaliação evidenciam índices elevados de incoerências no uso das formas de tratamento enquanto os do requerimento atestam oscilações em menor grau. As dificuldades diagnosticadas nos produtos verbais de estudantes da Universidade Pedagógica de Moçambique com papel socioprofissional de professores estagiários, investigadores e em contacto com a gestão académica demonstram a necessidade da sistematização rigorosa dos parâmetros dos géneros diversificados. Assim, revela-se adequada a abordagem perspetivada na “pedagogia de género” (Siopa e Pereira, 2019), que pode ser concretizada através de oficinas de géneros (textuais). Esta estratégia poderá promover o desenvolvimento da competência textual a partir da reflexão sobre as propriedades particulares do género selecionado circunscrita nos seguintes passos: planificação das atividades de produção textual; explicitação das propriedades situacionais dos produtos do género selecionado; sistematização das propriedades textuais do género em causa; produção de textos; análise dos textos produzidos em conformidade com os parâmetros do género selecionado; apresentação de conclusões e recomendações; criação de portefólios com géneros variados. É necessário produzir textos adequados às propriedades dos géneros ancorados em áreas de atividades específicas e com propósitos comunicativos particulares. Os textos elaborados pelos membros mais experientes da comunidade académica devem inspirar posteriores produções verbais coesas e coerentes. ; The present work intends to reflect on the level of inadequacy of academic texts written by Pedagogic University-Gaza Branch undergraduate students with the purpose of giving a contribution to the improvement of the academic writing proficiency. In Mozambique different social spheres (government, teachers, learners, parents and stakeholders as well as the society in general) have been reflecting on the quality of learning and they globally consider it as not satisfactory (Veigas and Neves, 2005; Marrengula, 2019, Siopa and Pereira, 2019). This is reflected on texts that frequently show lack of accuracy to the genre they belong to, apart from the violation of cohesive mechanisms (including gaps of agreement, orthography, the use of orthographic accents and punctuation) as well as the coherence, in particular on contents distribution according to the text plan and use of polite language, just to mention a few. This research is sustained in different contributions of Text Linguistics and Discourse Analysis, in particular studies that tend to reflect on the concept and the properties of the texts (Halliday and Hasan, 1976, Silva, 2012, Mendes, 2013, Lopes and Carapinha, 2013, among others) and of the genres (Bakhtin, 2003; Maingueneau, 1997/2004; Bronckart, 2003/2008; Adam, 2001/2008; Swales 1990; Miller 1984/1994). The highlighted authors, among other to be quoted throughout the text, present different points of view (but complementary) that allow the identification, characterization and analysis of academic texts. On the basis of these, different models of analysis were suggested for each genre which clearly stood out in the study of the selected samples; they can also to function as pedagogic models to be used in the writing of the texts. The analysis focused on ten samples of each selected genre, among which there is one on the realm of knowledge dissemination or learning (test), one on research (monograph abstract) and one on management (application letter). Taking into account that the properties of academic genres are heterogeneous, the analysis and interpretation of data were carried out taking into consideration the situational and textual parameters according to Adam (2001) and, mainly at the writing process level, Swales (1990). In this case, samples of the three academic genres analyzed presented irregularities from the text point of view. At the level of writing, the texts demonstrated a low level of prototypicity value since they omitted the steps of movements that characterize/identify them or they disclose them in a disorganized manner their content. In the phraseologic-stylistic and semantics components, texts show grammar problems, in particular at the level of verb and lexical valency, as well as at the level of temporal and referential cohesion. They also show inaccurate punctuation, the wrong use of pronouns according to the syntactic structure of the sentence, orthographic inconsistencies and several other mistakes. The test genre samples show high levels of inconsistencies in the use of polite language whereas the application letter samples demonstrated oscillations in a smaller scale. The problems diagnosed in the Pedagogic University of Mozambique undergraduate students’ text with the socio-professional role of students on internship, researchers and in direct contact with academic activities show the need of a vigorous systematization of parameters of different genres. Therefore, the perspective approach of “genre pedagogy” (Siopa and Pereira, 2019) was confirmed adequate. This can be put to place through genre workshops. This strategy can promote the development of the textual competence on the basis of the reflection on selected genre’s specific properties organized in the following steps: planning text production activities, discussion of the selected genre’s situational properties, systematization of their text properties; production of texts, analysis of the produced texts on the basis of the selected genre’s parameters, presentation of the conclusions and recommendations, creation of a portfolio with different genres. It is necessary to produce texts which are adequate to the properties of the genres anchored in specific activity areas with specific communicative purposes. The texts written by senior academic community members should inspire future verbal, cohesive, and consistent productions.
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Keyword:
Análise do discurso; Applicatioon letter; Avaliação; Género; Genre; Genre pedagogy; Línguística textual; Moçambique; Monografias; Monograph abstract; ODS::04:Educação de Qualidade; Pedagogia de género; Resumos; Test
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URL: http://hdl.handle.net/10400.2/11699
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Documental linguistics and documental semiotics: Spanish journey ; Linguística documental e semiótica documental: percurso espanhol
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In: Em Questão; v.28, n.2, abr./jun. 2022; 114032 ; 1808-5245 ; 1807-8893 (2022)
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Modeling verb valency in a computational grammar for Portuguese in the HPSG formalism ; Modelação da valência verbal numa gramática computacional do português no formalismo HPSG
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In: Domínios de Lingu@gem; Ahead of Print; 1-63 ; 1980-5799 (2022)
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Theoretical-practical reflections on the teaching of linguistic variation in Portuguese ; Reflexões teórico-práticas sobre o ensino de variação linguística em língua portuguesa
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In: Domínios de Lingu@gem; Vol. 16 No. 2 (2022): Estudos sobre a relação entre gramática e língua: diversidade, unidade e métodos; 656-690 ; Domínios de Lingu@gem; v. 16 n. 2 (2022): Estudos sobre a relação entre gramática e língua: diversidade, unidade e métodos; 656-690 ; 1980-5799 (2022)
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