| 1 |
CLIL e recursos hipersensoriais personalizados: simbiose perfeita de ensino e aprendizagem de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Links Between Sound-Category Learning & Memory Skills in Neurotypical & Language-Learning-Disabled Adults
|
|
|
|
In: Student Research Symposium (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
O projeto CLIL4U: implementação, monitorização e avaliação de um projeto de ensino bilingue
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
“Chicos, Sacad El Móvil De Vuestras Mochilas Porque Lo Vamos A Usar”- Empowering Spanish As Foreign Language Students Through Mobile Devices
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Diatopic Variation in Primary School: from English and its varieties to other languages
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
“Chicos, sacad el móvil de vuestras mochilas porque lo vamos a usar”: Empowering Spanish As Foreign Language Students Through Mobile Devices
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
The Gamification Octalysis Framework within the Primary English Teaching Process: the Quest for a Transformative Classroom
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
The UBUNTUfication of a 21st century transformative primary english classroom
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
The Role of Hispanic America in the Teaching of Spanish as Foreign Language: Representations of Students and Teachers
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
O lugar da Hispanoamérica no processo de ensino-aprendizagem de Espanhol como Língua Estrangeira no Ensino Secundário Português
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
O lugar da hispanoamérica no processo de ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira no ensino secundário português
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
How to integrate stories and ICT in content-based units of work for English learning
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
How to Integrate Stories and ICT in Content-based Units of Work for English Learning
|
|
|
|
In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 19, 2013, pags. 219-238 (2013)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Por uma (hiper)pedagogia crítica, plurilingue e multisensorial na aprendizagem de línguas estrangeiras no Ensino Básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Contextos básicos de comunicação humana. Otimização de quadros de comunicação no âmbito de um caso de paralisia cerebral
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Consciência cultural crítica numa comunidade virtual educativa de línguas
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
Software educativo ao serviço das dificuldades específicas de aprendizagem: um estudo de caso
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
Consciência cultural crítica numa comunidade virtual educativa de línguas
|
|
|
|
Abstract:
Doutoramento em Didáctica e Formação ; A difusão das tecnologias da informação e comunicação fomenta mudanças qualitativas nas práticas pedagógicas, proporcionando a criação de comunidades de aprendizagem entre aprendentes de diferentes pontos do mundo. Tendo como referência a pedagogia crítica para a emancipação (Freire, 1997; Giroux, 1997), este estudo analisou de que forma aprendentes de diferentes proveniências linguístico-culturais desenvolvem a sua consciência cultural crítica (Byram, 1997), quando colocados em situação de trabalho colaborativo on-line, formando uma comunidade de aprendizagem, através do recurso a uma plataforma especialmente concebida para o efeito, a 2ndschool.eu, na qual foram levados a desenvolver um trabalho de natureza interdisciplinar. Pretendíamos que esta plataforma fomentasse questionamentos por parte dos seus membros. Como tal, integrámos diferentes instrumentos de comunicação eletrónica (chat, fóruns e e-mail), através dos quais se promoveu a interação entre os participantes no projeto, alunos e professores (de diversas áreas disciplinares) do Ensino Secundário belga, búlgaro, grego, polaco, português e sueco, com vista à realização de uma tarefa comum: a edição de um trabalho de projeto de análise crítica de reportagens, artigos de opinião e fotos de jornais acerca de tópicos da atualidade nacional e/ou internacional. Tivemos em conta uma metodologia de investigação mais orientada para o estudo de caso e análise do discurso. Para tal, recorremos a dois tipos de instrumentos de recolha de dados: as impressões das discussões estabelecidas através de chat, fóruns, blogs e wikis e os resultados de três questionários sobre o perfil sociolinguístico e cultural dos participantes, a avaliação da plataforma virtual e o inventário de estratégias mais eficazes na negociação de saberes estabelecida. Concluímos que os alunos (re)constroem saberes, pois revelam representações que têm acerca de situações-problema, refletem acerca das mesmas e, posteriormente, disseminam ativamente pontos de vista críticos através de ferramentas Web 2.0, como forma de as resolver. Enquanto verdadeiros pronetários, foram capazes de recorrer a estratégias de comunicação que fomentam a busca de entendimento com o Outro, num caminho oscilante entre o concordar e o discordar, entre o ajudar e o solicitar ajuda, entre o opinar e o escutar, entre o avaliar e o ser avaliado e entre o corrigir e o ser corrigido. Identificámos como principais limitações do nosso estudo a dificuldade de análise das práticas interdisciplinares dos interlocutores internacionais, a desmotivação de alguns aprendentes nas tarefas e ainda o reduzido recurso ao videochat, pelo desconforto no seu uso. Por isso, consideramos que futuras investigações deverão debruçar-se nestas questões.
|
|
Keyword:
Didática das línguas; Ensino por computador; Internet - redes sociais - comunidades virtuais - web 2.0; Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
|
|
URL: https://hdl.handle.net/20.500.11796/1487
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 20 |
Consciência cultural crítica numa comunidade virtual educativa de línguas
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
