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In my shoes: empathy and critical emotional literacy in EFL lessons
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 22, Iss 1, Pp 17-36 (2022) (2022)
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Rethinking Digital Literacy Practices and Educational Agendas in Times of Covid-19 Uncertainty
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 21, Iss 2, Pp 399-431 (2021) (2021)
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Letramento crítico, ética e ensino de língua inglesa no século XXI: por um diálogo entre culturas
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 17, Iss 3, Pp 379-403 (2017) (2017)
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Developing critical literacy in a PARFOR teaching practicum module
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 16, Iss 2, Pp 237-255 (2016) (2016)
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Ensino e aprendizagem de língua inglesa e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)
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In: Domínios de Lingu@gem, Vol 8, Iss 1, Pp 459-472 (2014) (2014)
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Abstract:
Com a adoção do Exame Nacional do Ensino Médio no processo seletivo para ingresso nas universidades federais, muito se discute sobre a melhor forma de avaliar o aluno do ensino médio. No caso do inglês, há uma grande preocupação em verificar se o aluno realmente possui as habilidades necessárias na língua, e se a instituição de ensino médio o prepara para desenvolver as habilidades essenciais para o exame, como prevê a Matriz de Referência do ENEM de 2009. Assim, objetivamos investigar as abordagens e materiais adotados em uma escola de ensino médio privada da cidade de Uberlândia, para avaliar de que modo o ENEM influencia as práticas tanto da instituição, como de professores e alunos. Partimos de uma concepção de letramento ideológico proposta por Street (1985), pautada em uma visão culturalmente mais sensível e contextual das práticas educacionais de letramento. Utilizamos esse conceito por acreditarmos que a Matriz para o Exame Nacional do Ensino Médio (2009) enfatiza a relevância do ensino de língua estrangeira no processo de construção da cidadania do indivíduo. Em nossa análise observamos que tanto a instituição quanto a abordagem do professor mostram uma preocupação com a preparação dos alunos para o ENEM, embora haja uma lacuna entre a Matriz Curricular para o Ensino Médio e a forma como esses alunos são preparados tanto para o Exame, quanto para adquirirem a competência na língua inglesa. Além disso, nossos resultados mostram que as práticas de letramento adotadas vão na contramão da proposta de letramento crítico e de engajamento social.
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Keyword:
Ensino de língua inglesa; Exame Nacional do Ensino Médio; Language and Literature; P; P1-1091; Philology. Linguistics
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URL: https://doaj.org/article/e672b9bf93304895a2ad6b514ec41797
https://doi.org/10.14393/DL15-v8n1a2014-26
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Post-critique in contemporary ELT praxis
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 18, Iss 2, Pp 255-280
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