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Ansiedad en el aprendizaje del Inglés como segunda lengua en dos contextos: AICLE y EFI
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Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE): un análisis de las estrategias discursivas del profesorado en Educación Primaria
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Generación de la motivación en AICLE entre los dominios de educación física y aprendizaje en lengua extranjera en centros bilingües andaluces
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El enfoque por tareas y la construcción del significado en la enseñanza bilingüe-AICLE: un estudio sobre las competencias y las necesidades formativas del profesorado
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Translation is not Enough - the Need for Pedagogical Adaptation in CLIL Textbook Development
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 27, 2017, pags. 35-46 (2017)
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Investigación en docencia por contenidos (español como segunda lengua) en el proceso de internacionalización de la UA
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A Case Study on Teachers’ Insights into Their Students’ Language and Cognition Development Through the Andalusian CLIL Programme
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Integración académica del estudiante universitario internacional de la UA: la perspectiva del alumnado
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Pushed Output and Noticing in a Dictogloss: task Implementation in the CLIL Classroom
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 22, 2014, pags. 7-22 (2014)
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Abstract:
This study investigates the role of output tasks in noticing a certain target form upon receiving subsequent input. Sixteen adolescent learners from an intact CLIL classroom carried out a multi-stage dictogloss task collaboratively and individually. They followed the usual steps in this type of task (listen and jot down key words, text reconstruction). Then they listened to the text once again and compared it with their production. The study revealed that (a) pushed output affects noticing in subsequent input and provides learners the opportunity to notice formal aspects of language and (b) pairs working in collaboration did not obtain better results ; El presente estudio investiga cómo una tarea productiva puede promover la atención a la forma al recibir input tras dicha producción. Dieciséis aprendices adolescentes llevaron a cabo una dictoglosia en varios pasos de forma colaborativa e individual de la siguiente forma: escucharon un texto y anotaron palabras clave, reconstruyeron el texto; volvieron a escuchar el texto y lo compararon con su producción escrita. Los resultados revelaron que (a) la producción y consiguiente input son beneficiosos, dado que los aprendices dirigieron su atención a aspectos formales de la lengua; (b) los alumnos que trabajaron en grupo no obtuvieron mejores resultados
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Keyword:
Aprendizaje integrado de contenidos y lengua (AICLE); ciclo de producción- recepción; collaborative tasks; Content and Language Integrated Learning (CLIL); dictoglosia y atención; dictogloss and noticing; output-input cycle; tareas colaborativas
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URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=4772672
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A Case Study on Teachers' Insights into Their Students' Language and Cognition Development through the Andalusian CLIL Programme
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 22, 2014, pags. 23-39 (2014)
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'Think and Discuss': Disseny de tasques per a la construcció de competències discursives a l'aula AICLE de matemàtiques. Un estudi de cas
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Language learning through tasks in a content and language integrated learning (CLIL) science classroom ; Aprendizaje por tareas de lenguas extranjeras en la clase de ciencias a travé del AICLE
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Language Learning through Tasks in a CLIL Science Classroom
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