21 |
Emergent and Early Literacy Opportunities for Children with Visual Impairment With/Without an Additional Disability
|
|
|
|
In: ETD collection for University of Nebraska - Lincoln (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
22 |
A Meta-analysis on the Effects of Vocabulary Instruction for English Learners
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
24 |
Approximations of disciplinary literacy in English Language Arts: an analysis of high school students' developing understanding of literary analysis
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
25 |
Coping with Text Complexity in the Disciplines: Vulnerable Readers' Close Reading Practices
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
26 |
Strategies ESL Saudi Arabian Graduate Students Use to Learn New Academic Vocabulary Across Domains
|
|
|
|
In: http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=toledo1554976746592993 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
27 |
應用平衡閱讀教學加強國小學童英語學習表現及閱讀態度 ; Implementing Balanced Reading Instruction to Enhance EFL Elementary School Students’ Learning Performances and Reading Attitudes
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
28 |
Teachers' beliefs and strategies when teaching reading in multilingual settings. Case studies in German, Swedish and Chilean grade 4 classrooms
|
|
|
|
In: Berlin : Logos Verlag 2019, 310 S. - (Zugl.: Weingarten, Univ., Diss., 2018) (2019)
|
|
Abstract:
Globalization has not only changed our society, it has also had a profound effect on education. Many schools deal with student populations that due to migration have become increasingly multilingual. Politically, few would argue against the importance of multilingualism; rather, it is promoted to the fullest. However, in practical terms the challenges associated with teaching and educational policies have increased manifold as a result of the linguistic diversity among student bodies. Reading is certainly regarded as a key learning skill, however, the question arises as to how the students' life-world multilingualism is taken into consideration. Furthermore, being considered part of teachers' professional competence, teachers' mental processes and perceptions (beliefs) have been the focus in several different academic fields. Previous research suggests that there are significant links between teachers' beliefs and practices. This thesis explores the aforementioned aspects in greater detail, with the overall aim to gain a deeper understanding of teachers' beliefs and strategies when teaching reading in multilingual settings. Using a cross-disciplinary, qualitative research approach, the empirical inquiry is based on case studies within different, linguistically diverse settings. The case studies include classroom observations as well as teacher interviews in German, Swedish and Chilean grade 4 classrooms. ; Globalisierung verändert nicht nur unsere Gesellschaft, sie hat auch eine tiefgehende Wirkung auf Bildung. Viele Schulen erleben Schülerschaften, die aufgrund der Migration zunehmend mehrsprachig sind. Auf einer politischen Ebene bestreitet keiner die Bedeutung der Mehrsprachigkeit, vielmehr wird sie gefördert. Auf einer praktischen Ebene haben die Herausforderungen in bildungspolitischem Sinne allerdings zugenommen als Ergebnis der linguistischen Diversität der Schüler. Darüber hinaus wird Lesen als eine der wichtigsten Fähigkeiten der Schüler angesehen, aber wie wird die lebensweltliche Mehrsprachigkeit der Schüler dabei berücksichtigt? Bisherige Forschung deutet darauf hin, dass signifikante Verbindungen zwischen Überzeugungen (beliefs) der Lehrkräfte und deren Praxis bestehen. Das Ziel dieser Thesis war es daher, ein tieferes Verständnis bezüglich der Überzeugungen und der Strategien im Leseunterricht in mehrsprachigen Settings zu gewinnen. Das empirische Material besteht aus Fallstudien, die Beobachtungen des Unterrichtes und Interviews mit den Lehrkräften in deutschen, schwedischen und chilenischen vierten Klassen umfassen. Die Ergebnisse weisen auf dualistische Überzeugungen der Lehrkräfte hin. Die Sprachen auseinander zu halten ist von großer Bedeutung und fast ausschließlich der Unterrichtssprache wird Raum im Klassenzimmer angeboten. Dies reflektiert sich in den Strategien der Lehrkräfte und führt zu einer statischen Implementierung, in der die lebensweltlichen Sprachen der Schüler normalerweise nicht einbezogen werden. Bezüglich der Mehrsprachigkeit stellt sich eine geringe Kompetenz der Lehrkräfte dar, so dass nicht evidenzbasierten Kompetenzen, sondern Überzeugungen ausschlaggebend in der Praxis sind. Vier Strategietypen konnten im Leseunterricht in mehrsprachigen Settings identifiziert werden, davon scheint eine Strategie zu dominieren, die keine größere Aufmerksamkeit auf Unterschiede der Schüler schenkt.
|
|
Keyword:
Bilingual education; Bilingual teaching; Bilingualer Unterricht; Case Studies (Education); Case study; Chile; ddc:370; Deutschland; Education; Educational Strategies; Einstellung; Erziehung; Fallstudie; Germany; Heterogene Klasse; Heterogeneous class; Implementierung; Interview; Learning to read; Lehrer; Lehrstrategie; Lesenlernen; Leseunterricht; Mehrsprachigkeit; Multilingualism; Primarbereich; Primary education; Primary level; Reading instruction; Reading Teaching; School year 04; Schul- und Bildungswesen; Schuljahr 04; Schulpädagogik; Schweden; Sweden; Teacher; Teaching; Teaching practice; Teaching process; Überzeugung; Unterricht; Unterrichtspraxis; Unterrichtsprozess; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Vielfalt
|
|
URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-168017 https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16801/pdf/Bravo_Granstroem_2019_Teachers_Beliefs_and_Strategies.pdf https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16801/
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
29 |
Oats, Peas, Beans, and Early Literacy Skills Grow: A Program Evaluation of Education through Music
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
30 |
A Comparative Analysis of Student Achievement of First Grade Students Using Fundations vs. Heggerty and Words Their Way
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
31 |
The Relationship of Reading Instruction Using Comprehension Strategies for Expository Texts to the Academic Achievement of Elementary Students
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
32 |
Using Vocabulary Matching Curriculum Based Measurement to Monitor the Progress of Students in Science Courses
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
33 |
Coping With Text Complexity in the Disciplines: Vulnerable Readers’ Close Reading Practices
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
34 |
The Explicit Integration of Technology During Lesson Planning
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
35 |
What Makes Reading Difficult? An Investigation of the Contribution of Passage, Task, and Reader Characteristics on Item Difficulty, Using Explanatory Item Response Models
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
36 |
The Impact a Growth Mindset Professional Development Has on the Perceptions and Academic Achievement of Fourth Grade Students in Reading in a Rural District
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
37 |
Emic Views of a Reading Intervention: A Qualitative Case Study of Motivation and Engagement
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
38 |
Teachers' beliefs and strategies when teaching reading in multilingual settings. Case studies in German, Swedish and Chilean grade 4 classrooms ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
39 |
Oral reading fluency: Predicting outcomes for culturally and linguistically diverse students ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
40 |
The Effects of a Systematic Tier 2 Intervention on Kindergartners' Dibels Benchmarks
|
|
|
|
In: Doctoral Dissertations and Projects (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|