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Validación de factores predictivos del aprendizaje de la lectura
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Desarrollo de la conciencia fonológica en el inicio del proceso de aprendizaje de la lectura ; Development of the phonological awareness in the beginning of the process of learning to read
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Abstract:
Las investigaciones de los últimos años han puesto de manifiesto que la conciencia fonológica constituye un predictor importante en la adquisición de la lectura y que además facilita su aprendizaje. Se sabe también que su desarrollo no eclosiona de manera innata, sino que se precisa de un entrenamiento explícito y progresivo de los diferentes niveles de los que se compone. La influencia del conocimiento fonológico y la lectura se han estudiado mayoritariamente cuando el aprendiz ya sabe leer, sin embargo, falta profundizar en estas relaciones en el inicio de este aprendizaje. El objetivo del presente estudio ha sido analizar las facetas que intervienen en el desarrollo de la conciencia fonológica cuando el niño emprende las primeras acciones decodificadoras con el propósito de identificar qué habilidades son las más adecuadas para fomentar el conocimiento fonológico en estos momentos. Se ha empleado un diseño descriptivo correlacional con la intención de analizar qué aspectos del conocimiento fonológico intervienen en mayor medida en el inicio del aprendizaje lector. En el estudio han participado 345 alumnos de diferentes centros públicos y concertados con edades comprendidas entre los 3 y los 4 años. Los resultados ponen de manifiesto que el desarrollo de la conciencia fonológica se incrementa cuando se inicia el proceso de aprendizaje de la lectura y que un factor que debe tenerse en consideración por su gran relevancia es el tipo de habilidades fonológicas a desarrollar ya que no todas presentan el mismo grado de complejidad en el periodo inicial del aprendizaje de la lectura. ; Research in recent years has shown that phonological awareness is an important predictor in the acquisition of reading and also facilitates its learning. It is also known that its development does not hatch in an innate manner, but that it requires an explicit and progressive training of the different levels of which it is composed. The influence of phonological knowledge and reading have been studied mainly when the apprentice already knows how to read; however, it is necessary to deepen these relationships at the moment in which this learning begins. The purpose of this study has been to analyze the facets that most often intervene in the development of phonological awareness when the child performs the first decoding actions, as well as identify which skills contribute the most to phonological development in the first ages. A cross-sectional design has been used that has allowed us to clarify the factors of phonological knowledge that intervene in reading development to a greater extent. 345 students from different public and private schools with ages between 3 and 4 years participated in the study. The results show that the development of phonological awareness increases when the learning process of reading begins and that a factor that must be taken into consideration is the type of phonological skills to be developed since not all of them have the same degree of complexity in the initial period of learning to read.
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Keyword:
Alfabetización; Conocimiento fonológico; Enseñanza de la lectura; Lectura; Lenguaje escrito; Literacy; Phonological knowledge; Psicología Evolutiva y de la Educación; Reading; Teaching reading; Written language
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URL: http://hdl.handle.net/10045/106512
https://doi.org/10.4067/S0718-09342020000300664
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Dificultades de lectoescritura en trastorno por déficit de atención e hiperactividad ; Literacy difficulties in attention deficit and hyperactivity disorder
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Un "nocturno del hueco" para Álvaro Cunqueiro
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In: Volvoreta - 2019, n. 3, pp. 91-110 (2020)
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Reescritura en pareja : una tarea de aprendizaje inicial de lo escrito
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Llegir sense llenguatge: els processos fonològics en la lectura d'un autista no verbal
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It’s not whether you win or lose: investigating the use of serious games and L2 reading development
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Fomento de la lectura en inglés en centros bilingües de Educación Primaria. Una propuesta para el cuarto curso
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Guided reading: Propuesta lectora para cuarto curso con sección bilingüe en inglés
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Adquisició de lèxic com a estratègia per millorar la comprensió lectora al trastorn del llenguatge
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TDAH y Lectura. Programa de intervención en Habilidades Metafonológicas para la mejora de procesos lectores en alumnos de primer ciclo de Educación Primaria.
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Mis libros favoritos de Keiko Kasza. Una estrategia de animación a la lectura para estudiantes de transición
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New taxonomy of easy-to-understand access services
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Bernabé, Rocío. - : Universitat Jaume I, 2020. : Universitat de València, 2020. : Universitat d' Alacant, 2020
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La enseñanza de la conciencia fonológica en la Educación Infantil: un estudio observacional
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La enseñanza de la conciencia fonológica en la Educación Infantil: un estudio observacional
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L2 reading and vocabulary development after a short Study Abroad experience
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El rol de la memoria de trabajo sobre la comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria
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Lengua extranjera y lectura estética: estudio de la situación actual en las escuelas de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
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In: Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ISSN 0717-1285, Nº. 6 (Especial VI), 2020 (Ejemplar dedicado a: Investigación enseñanza de lengua desde una perspectiva global), pags. 254-273 (2020)
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Lectura sociolingüística de las migraciones: El potencial didáctico de Entre dos aguas (Rosa Ribas)
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 34, 2020, pags. 91-105 (2020)
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