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Theoretische Verortungen und empirische Befunde Schmidt, Jan In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 5 ; 2 ; Höflich, Joachim R. ; 2003 ; Mensch, Computer und Kommunikation: theoretische Verortungen und empirische Befunde ; Frankfurt am Main ; P. Lang ; 3-631-39686-4 (2012) BASE Show details 143 Blogging practices in the German-speaking blogosphere Schmidt, Jan In: 07-02 ; Berichte der Forschungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" ; 21 (2012) BASE Show details 144 O estar-com o outro no ciberespaço Bicudo, Maria Aparecida Viggiani In: ETD - Educação Temática Digital ; 10 ; 2 ; 140-156 (2012) BASE Show details 145 Intercultural Communication Online: Conversation Analysis and the Investigation of Asynchronous Written Discourse Gibson, Will In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 10 ; 1 ; 18 (2012) BASE Show details 146 Wer nutzt Weblogs für kollaborative Lern- und Wissensprozesse? Ergebnisse der Befragung 'Wie ich blogge?!' 2005 Schmidt, Jan; Mayer, Florian L. In: 06-02 ; Berichte der Forschungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" ; 17 (2012) Abstract: Weblogs werden zunehmend in formellen und informellen Lernszenarien erprobt, in denen sie zwei Aspekte des Umgangs mit Wissen verbinden, nämlich die Kodifizierung und Personalisierung von Informationen. Das vorliegende Arbeitspapier stellt ausgewählte Ergebnisse einer breit angelegten Studie zu Weblogs im deutschsprachigen Raum vor. Im Mittelpunkt der Auswertung stehen die "W-Blogger", also diejenigen Personen, die ihr Weblog führen, um Wissen mit anderen zu teilen. Diese Gruppe umfasst etwa ein Drittel aller Befragten; der typische W-Blogger ist männlich, formal höher gebildet, in Arbeit, 20 bis 40 Jahre alt und in höherem Maße technik-affin als andere Blogger. Wie andere Praktiken des Bloggens auch, umfasst das "W-Blogging" Aspekte des Identitäts-, des Beziehungs- und des Informationsmanagements. Einige Besonderheiten lassen sich aus den Umfragedaten ablesen: Selbstdarstellung und Identitätsmanagement leisten die W-Blogger durch einige spezifische Publikationsroutinen - so dominieren kommentierte Verweise auf andere Online-Quellen gegenüber eher episodenhaften Texten und anderen Inhalten. W-Blogger legen auch in stärkerem Maße als übrige Gruppen Hinweise auf ihre Identität offen. Diese Personalisierung der Informationen erleichtert den Lesern die Kontextualisierung der veröffentlichen Texte. In Bezug auf das Beziehungsmanagement unterscheiden sich W-Blogger weniger in Anteil und Anzahl der Kommentare, sondern vor allem in Umfang und Ausrichtung ihrer Blogroll, in der auf andere thematisch einschlägige und regelmäßig gelesene Weblogs verwiesen wird. Die stärksten Unterschiede zeigen sich schließlich beim Informationsmanagement: W-Blogger haben ein größeres Repertoire an Informationsquellen und bedienen sich in stärkerem Maße der RSS-Technologie, um sich über Aktualisierungen auf dem Laufenden zu halten. Ähnlich wie für andere Blogger-Typen gilt auch für die W-Blogger, dass sich ihre soziale Beziehungen im Verlauf der eigenen "Blogger-Karriere" erweitern und stabilisieren – solche weblogbasierten sozialen Netzwerke stellen dem Einzelnen Sozialkapital zur Verfügung, das für erfolgreiche Lern- und Wissensprozesse mobilisiert werden kann. Keyword: Akteur; Anthropologie; computer-mediated communication; computervermittelte Kommunikation; deutscher Sprachraum; electronic Media; elektronische Medien; empirical; empirisch; German-speaking area; information management; Informationsmanagement; Interactive; interaktive; Interpersonal Communication; interpersonelle Kommunikation; journalism; Journalismus,Verlagswesen; Kommunikationssoziologie; News media; online media; online survey; Online-Befragung; Online-Medien; Personalisierung; personalization; publishing; Publizistische Medien; Selbstdarstellung; self-presentation; social actor; social network; social relations; Sociolinguistics; Sociology & anthropology; Sociology of Communication; Sociology of Language; Software; soziale Beziehungen; soziales Netzwerk; Soziolinguistik; Soziologie; Sprachsoziologie; Web 2.0; Weblog URL: http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/989 http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-9893 http://www.wieichblogge.de BASE Hide details 147 How Did I Get to Princess Margaret? (And How Did I Get Her to the World Wide Web?) Jones, Kip In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 8 ; 3 ; 9 (2012) BASE Show details 148 Las promesas del imaginario Internet: las comunidades virtuales Vayreda i Duran, Agnès In: Athenea Digital: Revista de Pensamiento e Investigacion Social ; 5 ; 57-78 (2012) BASE Show details 149 Estudi etnogràfic d'un grup híbrid on-line/ off-line Tomàs i Justribó, Santiago In: Athenea Digital: Revista de Pensamiento e Investigacion Social ; 5 ; 79-96 (2012) BASE Show details 150 Wie ich blogge?! Erste Ergebnisse der Weblogbefragung 2005 Schmidt, Jan; Wilbers, Martin In: 06-01 ; Berichte der Forschungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" ; 27 (2012) BASE Show details 151 Ethnography of Online Role-Playing Games: The Role of Virtual and Real Contest in the Construction of the Field Isabella, Simona In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 8 ; 3 ; 16 (2012) BASE Show details 152 Politische Wiki-Nutzung zwischen Groupware und Text-Event: diskutiert an Fallbeispielen aus dem Umfeld von Bündnis 90/ Die Grünen Westermayer, Till In: kommunikation @ gesellschaft ; 8 ; 21 (2012) BASE Show details 153 Stabilität und Dynamik von Weblog-Praktiken: Ergebnisse der Nachbefragung zur "Wie ich blogge?!"-Umfrage Schmidt, Jan; Paetzolt, Matthias; Wilbers, Martin In: 06-03 ; Berichte der Forschungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" ; 50 (2012) BASE Show details 154 Supplementing textbooks with computer-based resources in the primary EFL-classroom Grossmann, Schimon. - : DEU, 2012. : Freiburg im Breisgau, 2012 In: 89 (2012) BASE Show details 155 Autonomia de aprendizes on-line de inglês Franco, Cláudio Paiva In: ETD - Educação Temática Digital ; 9 ; 2 ; 52-60 (2012) BASE Show details Page: 1...4 5 6 7 8

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