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21
Development of the Morphological Awareness Task for Singapore: a preregistration protocol ...
Vijayakumar, Poorani
. - : Open Science Framework, 2021
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22
Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ... : Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok ...
Grofčíková, Soňa
;
Máčajová, Monika
. - : University of Ljubljana, 2021
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23
Διδασκαλία της ορθογραφημένης γραφής σε μαθητές Δημοτικού με δυσλεξία στο μάθημα της Γερμανικής ως Β΄ ξένης γλώσσας ...
Τσακαλίδου, Σοφία Π.
. - : Aristotle University of Thessaloniki, 2021
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24
Raising Awareness about Task Assessment Rubrics in Task Based Language Teaching ...
Kunnel, Johnson
. - : Werklund School of Education, 2021
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25
Tarefas de Estímulo de Consciência Fonológica no Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Santos, Maria dos Anjos Ferreira dos
. - : Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação, 2021
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26
Using verb morphology to predict subject number in L1 and L2 sentence processing: A visual-world eye-tracking experiment
Koch, Eva M.
;
Bulté, Bram
;
Housen, Alex
...
In: Journal of the European Second Language Association; Vol 5, No 1 (2021); 115–132 ; 2399-9101 (2021)
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27
Mehrsprachigkeitsbewusstheit in digitalen Lernumgebungen: Das virtuelle Austauschprojekt „Linguistic Landscapes Leipzig – Auckland“ ...
Feick, Diana
;
Knorr, Petra
. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021
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28
Cross-linguistic differences in the associations between morphological awareness and reading in Spanish and English in young simultaneous bilinguals ...
Marks, Rebecca
. - : Open Science Framework, 2021
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29
Exploring the Pronunciation Awareness Continuum through Self-Reflection in the L2 French Learning Process
Camille Meritan
In: Languages ; Volume 6 ; Issue 4 (2021)
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30
Understanding Instructional Spelling Practices of Third and Fourth Grade Teachers: An Embedded Multiple Case Study
Tennefoss, Krista Rae
In: Doctoral Dissertations and Projects (2021)
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31
Zu Diskursen über Mehrsprachigkeit mit einem Fokus auf den (möglichen) Umgang mit sprachlicher Diversität im Raum Schule unter Einbezug eines Fallbeispiels aus Berlin-Neukölln
Labrenz, Annika
. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021
Abstract:
In dieser Arbeit wird einerseits der Frage nachgegangen, warum trotz der stetig wachsenden Bedeutung von Mehrsprachigkeit immer wieder defizitäre Perspektiven auf selbige zu erkennen sind. Andererseits werden Alternativen hin zu einem Verständnis von Mehrsprachigkeit als Norm aufgezeigt. Dazu werden Diskurse zu Mehrsprachigkeit auf gesellschaftlicher, (bildungs)politischer und (sprach)wissenschaftlicher Ebene betrachtet. Insbesondere wird dabei auf die Rolle der Sprachwissenschaft zur Setzung eines monolingualen Standards eingegangen. Soziolinguistische Ansätze werden vorgestellt, die Sprache als soziale Praxis verstehen. Hierbei werden Sprachen nicht getrennt voneinander betrachtet, sondern das gesamte sprachliche Repertoire von Sprecher*innen wird berücksichtigt. Des Weiteren werden Möglichkeiten einer ressourcenorientierten Praxis im Raum Schule beleuchtet. Vor dem Hintergrund bildungspolitischer Perspektiven auf Mehrsprachigkeit wird auf die spezifischen Rahmenbedingungen in Berlin eingegangen. Möglichkeiten für den Einbezug von sprachlicher Diversität im Raum Schule werden aufgezeigt und Programme und Materialien hierzu vorgestellt. Anschließend wird der Umgang mit Mehrsprachigkeit im Raum Schule anhand eines Fallbeispiels einer Neuköllner Grundschule exemplarisch betrachtet. Die Auswertung von Fragebögen (Lehrende), ein Interview mit der Schulleitung und das Schulprogramm ergaben, dass die Spielräume für einen ressourcenorientierten Unterricht in der Schulpraxis kaum genutzt werden und weiterhin eine defizitäre Sichtweise auf Mehrsprachigkeit vorherrscht, wenn nicht-prestigeträchtige Sprachen involviert sind. ; Discourses on multilingualism. School policies and (possible) practices with reference to a case-study from Berlin-Neukölln. Despite the continuously growing importance of multilingualism in a globalized world, a deficit orientated perspective on multilingualism still persists. This master thesis investigates why this might be the case and presents alternative approaches from the literature that take multilingualism as the norm. The paper examines discourses on multilingualism in different areas: society and linguistics (section 2), (school) policies and possible school practices (section 3), and actual school practices (section 4). In section 2, I discuss the role of linguistics in establishing a monolingual standard norm. I present sociolinguistic perspectives that regard language as social practice. These approaches focus on speakers’ whole repertoires instead of investigating languages as separate systems. In section 3, I examine the possibilities of a resource-oriented practice in schools. Against this background, I discuss the specific conditions in Berlin. I further show possibilities in terms of programs and materials for the inclusion of linguistic diversity in schools. In section 4, in order to examine actual practices, I present a case study of an elementary school in Berlin-Neukölln, a district with a linguistically highly diverse population. Evaluating data from a questionnaire for teachers, an interview with the school management, and the school program, I argue that teachers rarely exploit the possibilities for resource-oriented teaching and maintain a deficient-orientated view on multilingualism. Interestingly this negative perspective is stronger with non-prestigious languages.
Keyword:
301 Soziologie
;
418 Standardsprache
;
Angewandte Linguistik
;
Anthropologie
;
attitudes
;
Bildungspolitik
;
Critical Language Awareness
;
ddc:301
;
ddc:418
;
Einstellungen
;
heteroglossia
;
Heteroglossie
;
Mehrsprachigkeit
;
multilingualism
;
repertoire
;
school policies
;
school practices
;
Schule
;
Sprachliches Repertoire
URN:
urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/23153-8
URL:
http://edoc.hu-berlin.de/18452/23153
https://doi.org/10.18452/22255
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32
Mehrsprachigkeitsbewusstheit in digitalen Lernumgebungen: Das virtuelle Austauschprojekt „Linguistic Landscapes Leipzig – Auckland“
Feick, Diana
;
Knorr, Petra
. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021
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33
SOUNDS OF EMERGENCE: THE PEDAGOGY OF LANGUAGE AND LITERACY CON-CEPTS AND STRATEGIES IN AN EARLY LEARNING PROGRAM
Moore, Benjamin
In: Middle and Secondary Education Dissertations (2021)
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34
Improving Reading Comprehension in Arabic English Language Learners
Watson, Amanda
In: Culminating Experience Projects (2021)
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35
Understanding Dyslexia as a Neurological Learning Disability: A Plan for an Instructive Website for Parents and Early Elementary Teachers
Gertners, Rasma M
In: Culminating Experience Projects (2021)
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36
Zu Diskursen über Mehrsprachigkeit mit einem Fokus auf den (möglichen) Umgang mit sprachlicher Diversität im Raum Schule unter Einbezug eines Fallbeispiels aus Berlin-Neukölln ...
Labrenz, Annika
. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021
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37
Exploring the Relationship Between Multilingual Learning Experience, Metalinguistic Knowledge, and Metalinguistic Awareness ...
D’Angelo, Francesca
. - : Studi di glottodidattica, 2021
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38
Predicting dual-language literacy attainment in Irish-English bilinguals: language-specific and language-universal contributions
Barnes, Emily
. - : Trinity College Dublin. School of Linguistic Speech & Comm Sci. C.L.C.S., 2021
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39
O Contributo do Educador para o Desenvolvimento Linguístico das Crianças do Pré-Escolar ; A Consciência Linguística/Práticas
Xavier, Natacha
. - 2021
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40
Desenvolvimento da consciência metalinguística na aquisição bilingue de português e neerlandês: estudo de caso
Caels, Anouschka Maria
. - 2021
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