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A study of the differences among EFL/ESL methods for reading Comprehension and language awareness
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 35, 2021, pags. 9-24 (2021)
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Abstract:
The present paper reports on the effectiveness of the Grammar-Translation Method, Communicative Language Teaching and Content and Language Integrated Learning upon reading comprehension and language awareness. The study recruited a convenience sample of 164 Spanish students from a rural area in southern Spain who randomly received these three ESL/EFL methods. The research was focused on two hypotheses. Firstly, L2 reading learning is more effective from CLT and CLIL than GTM. Secondly, CLT and CLIL demand more contextual learning. Results showed CLT method offered more similar results among the reading comprehension tasks (p<.01). However, from a descriptive study, GTM obtained the best performance globally. In all three methods, scores were weakest for pragmatic awareness. However, the interaction between reading comprehension and language awareness suggested that the intervention was more supportive for CLT. Also, significant intra-gender differences according to the learning methodology were found. Study limitations and future research recommendations also were discussed. ; Este artículo aborda la efectividad de los métodos Gramática-Traducción, Enseñanza Comunicativa de la Lengua y Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE) en relación con la comprensión lectora en lengua extranjera y conciencia lingüística. En el estudio participaron 164 alumnos de una zona rural del sur de España. La investigación se centró en dos hipótesis. Primero, el aprendizaje de la lectura en L2 es más efectivo con métodos como Enseñanza Comunicativa de la Lengua y AICLE, a pesar de ser una habilidad visual especialmente estimulada por los métodos de Gramática-Traducción. Segundo, los métodos Enseñanza Comunicativa de la Lengua y AICLE demandan mayor aprendizaje contextual, por tanto estos métodos enfatizan la conciencia pragmática. Los resultados mostraron que el método Enseñanza Comunicativa de la Lengua ofreció resultados similares entre las diferentes tareas de comprensión lectora (p<.01) indicando una mayor homogeneidad. Sin embargo, a nivel descriptivo, el método Gramática-Traducción obtuvo la mayor puntuación global. La conciencia pragmática fue el área más débil en los trés métodos de enseñanza de L2 estudiados. La interacción entre la comprensión lectora y la conciencia lingüística aportó evidencias que apoyan el uso de una metodología comunicativa. Se encontraron diferencias significativas entre género y metodología.
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Keyword:
Cognitive Development; Comprensión Lingüística; Conciencia Lingüística; Desarrollo Cognitivo; Enseñanza de Una Segunda Lengua; Esl; Language Awareness; Language Comprehension; Lectura; Reading
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URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7750047
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Reading in Kapampangan, Filipino, and English: A Look at Multilingual Children in an Economically Challenging Philippine Community
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In: Theses and Dissertations (Comprehensive) (2021)
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Early Language Environments Predict Aspects of Explicit Language Awareness Development
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In: LANGUAGE LEARNING, vol 70, iss 2 (2020)
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern
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In: Valtin, Renate [Hrsg.]; Naegele, Ingrid [Hrsg.]: "Schreiben ist wichtig!". Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M. : Arbeitskreis Grundschule e.V. 1994, S. 23-53. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 67/68) (2020)
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The Efficacy of a Computer Program for Increasing Phonemic Awareness and Decoding Skills in a Primary School Setting for Children with Reading Difficulties
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In: Australian Journal of Teacher Education (2020)
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern ...
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Η συμβολή της εφαρμοσμένης γλωσσολογίας στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης ...
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Η μέθοδος ολοκληρωμένης εκμάθησης περιεχομένου και γλώσσας και ο αντίκτυπός της στη διαπολιτισμική συνείδηση μαθητών δημοτικού και η χρήση της τεχνολογίας ...
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Metacognition, Metalinguistic Awareness, and Relevance in Language learning: A Report on an Intervention Module Project
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In: International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning (2020)
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Zur Rekonstruktion der Verständigung im fremdsprachlichen Klassenzimmer - Methodologische Grundlagen, blinde Flecken und empirische Herausforderungen
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In: Jahrbuch Dokumentarische Methode. Heft 2-3/2020 ; 2-3/2020 ; JDM - Jahrbuch Dokumentarische Methode ; 433-452 (2020)
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The Acoustic Dimension of Reading: Does Musical Aptitude Affect Silent Reading Fluency?
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El proceso lector en español como lengua extranjera: fluidez lectora silenciosa y aptitud musical
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Tractament integrat de llengua i contingut: Quina llengua? Com s’integra? Per a què? ; Content and language integrated learning: Which language? How is it integrated? What for?
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In: Caplletra. Revista Internacional de Filologia.; Caplletra 68 (primavera 2020); 219-242 ; Caplletra. Revista Internacional de Filologia; Caplletra 68 (primavera 2020); 219-242 ; 2386-7159 ; 0214-8188 (2020)
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Cross-linguistic Sharing of Morphological Awareness in Biliteracy Development: A Systematic Review and Meta-analysis of Correlation Coefficients
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Koda, K; Zhang, D; Ke, S. - : Wiley for University of Michigan, Language Learning Research Club, 2020
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Derivational Morphology Bridges Phonology and Orthography: Insights Into the Development of Word-Specific Spellings by Superior, Average, and Poor Spellers
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In: Lang Speech Hear Serv Sch (2020)
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Early reading correlates in language impairment (Newbury et al., 2020)
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La formación de palabras en el aula : observar, pensar y reflexionar
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