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Jogos educativos digitais & consciência fonológica ; Digital educational games & phonological awareness
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Consciência fonológica e os «Jogos Educativos Digitais» : resultados e implicações de uma investigação
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Promoção da consciência fonológica numa criança com uma perturbação fonológica no pré-escolar
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Desenvolvimento fonológico nas metas curriculares e nos manuais escolares do 1º ano de escolaridade
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Circle rima com purple, não é? ; Programas bilingues em Educação Pré-Escolar: influências na Consciência Fonológica da Língua Materna, em crianças de 5 anos. Um Estudo de Caso.
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Abstract:
Os programas bilingues em educação são pouco frequentes em Portugal, em comparação com outros países. A crescente globalização da Sociedade exige-nos competências linguísticas diversificadas. O bilinguismo é atualmente aceite como um fenómeno natural e desejável, incluindo na Educação Pré-Escolar (EPE). Todavia, surgem dúvidas quanto ao adequado desenvolvimento da Consciência Fonológica da Língua Materna quando crianças tão novas são sujeitas a estímulos bilingues, por exemplo, se um ambiente de aprendizagem bilingue poderá comprometer ou não o sucesso do percurso escolar da criança. Surgiu assim o nosso problema de investigação: Em que medida uma EPE com programa bilingue poderá influenciar o desenvolvimento das competências de consciência fonológica da língua materna, em crianças de 5 anos? Foi desenhado um Estudo de Caso, qualitativo, com dois objetivos gerais: (1) compreender a organização da EPE num colégio com programa bilingue; e (2) verificar a influência deste no desenvolvimento da Consciência Fonológica da Língua Materna das crianças, em comparação com crianças em EPE monolingue. O estudo realizou-se num estabelecimento de ensino privado, na região de Lisboa, com um programa bilingue (Português-Inglês) em EPE em funcionamento desde 2014. Para concretizarmos o primeiro objetivo efetuámos uma entrevista semidiretiva à coordenadora pedagógica da EPE. A comparação entre níveis de competências de crianças de programas bilingue vs. monolingue foi feita com recurso à Bateria de Provas Fonológicas de Silva (2008). Os resultados evidenciam: (a) por um lado, diferenças na organização do ambiente educativo e nos recursos humanos, em relação aos JI com programa monolingue - 1 educadora de Inglês e 1 de Português por sala; as crianças passam 50% do seu tempo com cada educadora; a utilização do Inglês como um meio para aprendizagens em Expressão Plástica e Conhecimento do Mundo; (b) por outro lado, o programa estudado apresenta aspetos singulares quando comparado com outras experiências bilingues internacionais - as auxiliares de ação educativa não trabalham na sala de atividades, apenas no espaço exterior; a divisão da turma em dois grupos linguísticos a funcionar em simultâneo, em dois espaços distintos. Os resultados da Bateria de Provas Fonológicas não indicam diferenças entre as competências fonológicas das crianças dos dois programas. Todavia, seria relevante desenvolver um estudo longitudinal para averiguar eventuais efeitos, a médio e longo-prazo e no contexto do 1º ciclo do Ensino Básico, nas aprendizagens das crianças de uma primeira etapa escolar em contexto bilingue.
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Keyword:
Bateria de provas fonológicas; Consciência Fonológica; Educação bilingue; Educação pré-escolar; Mestrado para a Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo; Programa bilingue
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URL: http://hdl.handle.net/10400.26/17585
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A contribuição das habilidades de letramento emergente para as competências iniciais de leitura e escrita
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Avaliação da compreensão leitora para adolescentes do ciclo II do ensino fundamental
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Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização
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Impacto do treino em habilidades de consciência fonológica na escrita de pré-escolares
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Conhecimento e consciência dos sons aos três anos de idade: construção de instrumentos para recolha de dados e estudo de caso
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Elaboração de um conjunto de atividades de promoção da consciência fonológica em crianças de idade pré-escolar e primeiro ano
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Efeitos do início da aquisição na consciência fonológica da Libras em crianças e adolescentes surdos
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Consciência fonológica e ano escolar como preditores da escrita em crianças dos 3º e 4º anos do ensino fundamental
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Organização do trabalho pedagógico e os recursos didáticos para garantir os direitos de aprendizagem na alfabetização
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Picoli, Luciana. - : UAB - Universidade Aberta do Brasil NAPEAD UFRGS SEAD UFRGS, 2017
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A contribuição das habilidades de letramento emergente para as competências iniciais de leitura e escrita ; The contribution of emergent literacy skills to early reading and writing performance
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Castro, Danielle Andrade Silva de. - : Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, 2017. : Universidade de São Paulo, 2017. : Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, 2017
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“Viagem ao mundo das sílabas”: intervenção na consciência fonológica ; “Journey to the syllables' world”: intervention in phonological awareness
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O valor preditivo da consciência fonológica e do reconhecimento de letras na aprendizagem da leitura : um estudo longitudinal com alunos da educação pré-escolar até ao 3º ano de escolaridade
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Examining L1 Brazilian Portuguese speakers' sensitivity to English nuclear stress assignment
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In: Revista de Estudos da Linguagem, Vol 25, Iss 2, Pp 483-514 (2017) (2017)
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Efeitos de um programa de treino de conciência fonológica: da ação especializada à consultadoria
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