1 |
La enseñanza de la gramática como práctica reflexiva: aproximación histórica ; Grammar teaching as a reflective practice: a historical approach
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
2 |
Lengua y agua de arroz. Un estudio de caso sobre los Realia con escritura y su perspectiva multimodal
|
|
|
|
In: La investigación acompañando a la vida. Estudios en Homenaje a Emigdia Repetto Jiménez / Pastora Calvo Hernández, Víctor Manuel Hernández Suárez y Juana Rosa Suárez Robaina (coords.), p. 705-721 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
3 |
Gramática y escritura: hacia un vínculo consciente en las prácticas lingüísticas. Análisis del tratamiento gramatical en los dispositivos curriculares de Chile.
|
|
|
|
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
4 |
Gramática y escritura : hacia un vínculo consciente en las prácticas lingüísticas. Análisis del tratamiento gramatical en los dispositivos curriculares de Chile
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
5 |
Escritura académica y reflexión gramatical en el comienzo de la formación universitaria ; Academic Writing and Grammatical Reflection at the Beginning of University Education
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
6 |
La formación de palabras en el aula : observar, pensar y reflexionar
|
|
|
|
Abstract:
En los últimos tiempos, se ha empezado a prestar una merecida atención a la morfología léxica del español desde perspectivas que ponen el foco en un acercamiento pedagógico y didáctico directamente orientado al aula. En todas las etapas de enseñanza, el potenciamiento de la conciencia morfológica y de la reflexión metalingüística deben ser claves en las que fundamentar el proceso de aprendizaje. A partir de un breve decálogo de citas para la reflexión teórica, en el artículo se proponen diversos tipos de actividades que permitan al alumno centrarse en la reflexión inductiva sobre cómo operan los procesos de formación de palabras en español. El objetivo último es que sea el estudiante el que -a través de actividades formuladas de manera guiada- pueda ir obteniendo conclusiones y generalizaciones, y sea capaz incluso de ir descubriendo cuáles deben ser los límites de su propio aprendizaje morfológico en etapas preuniversitarias de su educación. ; En els últims temps, s'ha començat a prestar una merescuda atenció a la morfologia lèxica de l'espanyol des de perspectives que posen el focus en un acostament pedagògic i didàctic directament orientat a l'aula. En totes les etapes d'ensenyament, el potenciament de la consciència morfològica i de la reflexió metalingüística han de ser claus en què fonamentar el procés d'aprenentatge. A partir d'un breu decàleg de cites per a la reflexió teòrica, en l'article es proposen diversos tipus d'activitats que permetin a l'alumne centrar-se en la reflexió inductiva sobre com operen els processos de formació de paraules en espanyol. L'objectiu últim és que sigui l'estudiant el que -a través d'activitats formulades de manera guiada- pugui anar obtenint conclusions i generalitzacions, i sigui capaç fins i tot d'anar descobrint quins han de ser els límits del seu propi aprenentatge morfològic en etapes preuniversitàries de la seva educació . ; In recent times, attention has begun to be paid to the lexical morphology of Spanish from perspectives that focus on a pedagogical and didactic approach directly oriented to the classroom. In all stages of teaching, the enhancement of morphological awareness and metalinguistic reflection must be key on which to base the learning process. Starting from a brief decalogue of quotations for theoretical reflection, the article proposes various types of activities that allow the student to focus on inductive reflection on how the processes of word formation in Spanish operate. The ultimate goal is for the student to be able to obtain conclusions and generalizations through activities formulated in a guided manner, and is even able to discover the limits of their own morphological learning in pre-university stages of their education. . ; En los últimos tiempos, se ha empezado a prestar una merecida atención a la morfología léxica del español desde perspectivas que ponen el foco en un acercamiento pedagógico y didáctico directamente orientado al aula. En todas las etapas de enseñanza, el potenciamiento de la conciencia morfológica y de la reflexión metalingüística deben ser claves en las que fundamentar el proceso de aprendizaje. A partir de un breve decálogo de citas para la reflexión teórica, en el artículo se proponen diversos tipos de actividades que permitan al alumno centrarse en la reflexión inductiva sobre cómo operan los procesos de formación de palabras en español. El objetivo último es que sea el estudiante el que -a través de actividades formuladas de manera guiada- pueda ir obteniendo conclusiones y generalizaciones, y sea capaz incluso de ir descubriendo cuáles deben ser los límites de su propio aprendizaje morfológico en etapas preuniversitarias de su educación.
|
|
Keyword:
Actividades para el aula; Activitats per a l'aula; Classroom activities; Conciencia morfológica; Consciència morfològica; Didáctica de la lengua; Didàctica de la llengua; Formació de paraules; Formación de palabras; Language teaching; Metalinguistic reflection; Morphological awareness; Reflexió metalingüística; Reflexión metalingüística; Word formation
|
|
URL: https://ddd.uab.cat/record/235072 https://doi.org/10.5565/rev/regroc.61
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
7 |
La enseñanza del verbo y la actividad metalingüística de los alumnos : dos investigaciones en aulas de Secundaria
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
8 |
Modelos de aprendizaje léxico basados en la morfología derivativa
|
|
Martín-Vegas, R. A. (Rosa Ana). - : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, 2018
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
9 |
Reflexión metalingüística en el proceso de composición escrita cooperativa en el marco de una secuencia didáctica
|
|
|
|
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2017)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
10 |
Ir a + infinitivo y la reflexión metalingüística en segunda lengua: Más allá del futuro
|
|
|
|
In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 33, n. 2 (2017) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2017)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
11 |
La relación entre conocimientos gramaticales y el aprendizaje de prácticas discursivas: el adjetivo como ejemplo
|
|
|
|
In: Caplletra. Revista Internacional de Filologia; Núm. 63 (2017); p. 245-277 ; 0214-8188 (2017)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
12 |
La gestión del contingut en l'escriptura de textos informatius en una aula de primer cicle d'ESO ; The Management of Content in the Writing of Informational Texts in a Secondary School Classroom
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
13 |
Planteando problemas de gramática a los alumnos de Filología ; Presenting grammar problems to students of Philology
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
14 |
Interacción, uso lingüístico y construcción del saber gramatical en la educación primaria ; Interaction, linguistic usage and building grammatical knowledge in Primary Education
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
15 |
De la enseñanza tradicional de la gramática a la reflexión metalingüística en primeras lenguas ; From traditional grammar teaching to metalinguistic reflection in First Language Education
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
16 |
Incidencia de la interacción entre aprendices en el aprendizaje de los marcadores discursivos en el ámbito académico universitario
|
|
|
|
In: RAEL: revista electrónica de lingüística aplicada, ISSN 1885-9089, null 13, Nº. 1, 2014, pags. 133-156 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
17 |
Propuesta de taller desde el tratamiento integrado de las lenguas: las palabras complejas
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
18 |
Akatsak eta gogoeta metalinguistikoa Lehen Hezkuntzako lehen zikloan ; Errores y refelxión metalingüística en el primer ciclo de Educación Primaria
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|