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Strutz, Elisabeth. - 2020 BASE Show details 5 CLIL and PUP Pischinger, Gabriel. - 2020 BASE Show details 6 Entwicklung eines Lehrganges zur beruflichen und sprachlichen Qualifikation von AnwärterInnen für die militärische Laufbahn, unter besonderer Berücksichtigung solcher mit DaZ-Hintergrund Sgustav, Angelika. - 2020 BASE Show details 7 Fremdsprache und Identität: Auswirkungen des Italienischerwerbs auf Selbstwahrnehmung, Alltag und Identität österreichischer Studierender Guczogi, Constanze. - 2019 BASE Show details 8 Fremdsprachenunterricht in der Russischen Föderation von 1917 bis heute Zorina, Irina. - 2019 BASE Show details 9 Simplification & supranationality: plain language in EU legislation summaries Wankmüller, Olivia Kim. - 2019 BASE Show details 10 Zur Diagnosekompetenz von Lehrpersonen in der Sprachförderung und Sprachbildung im Feld DaZ Hofinger, Sarah. - 2019 BASE Show details 11 Der Stellenwert Österreichs im universitären DaF-Unterricht Zujovic, Zivorad. - 2019 BASE Show details 12 I can reflect on the EPOSTL from an ELF perspective - considering implications for language teacher education Riegler, Stefanie. - 2018 BASE Show details 13 Who is reading books anymore? Challenges and potentials of teaching literature in the EFL classroom in Austria Diem, Sophie. - 2018 BASE Show details 14 Bewerbungsgespräche - die Konstruktion institutioneller Asymmetrie durch die Gesprächsbeteiligten Aigner, Sandra. - 2018 BASE Show details 15 Selbstermächtigender Unterricht im Kontext von DaF/Z Widhalm, Corinna. - 2018 BASE Show details 16 Das didaktische Potential von Spielen im DaF Unterricht für Erwachsene - eine Aktionsforschung Merkinger, Christina. - 2018 Abstract: In der vorliegenden Diplomarbeit wurde der Frage nachgegangen, ob Spiele bereits im A1-Niveau für FremdsprachenlernerInnen ein didaktisches Potential mitbringen und wie sie im Idealfall im DaF-Unterricht eingesetzt werden sollten. Zu Beginn wurden allgemeine Informationen, wie zum Beispiel die Geschichte des Spiels, Spieltheorien und Merkmale des Spiels erläutert. Außerdem wurden die Begriffe Spiel, Lernspiel und Sprechspiel genauer definiert und die Rolle der Spielleitung unter die Lupe genommen. Darauffolgend wurde die Methode „Aktionsforschung“ in der Theorie erklärt, die die Reflexion und Verbesserung des eigenen Unterrichts zum Ziel hat. Es wurde ein viermonatiger Unterricht in der Deutschakademie erforscht, der sich in zwei Zyklen teilte. Nach einer zweimonatigen Beobachtungsphase wurde der Unterricht reflektiert und analysiert bzw. dann versucht in der zweiten Phase zu optimieren. In der zweiten Beobachtungsphase wurden einige Änderungen im Spielablauf durchgeführt nämlich: Fehlerkorrektur und Nachbearbeitung von Spielen, Belohnung als Motivationsfaktor und Spielerklärungen fanden ausschließlich nur noch auf Deutsch statt. Die Anpassung des eigenen Unterrichts brachte einige Erkenntnisse, nämlich dass Spiele immer nachbereitet werden sollten, dass Erklärungen im A1-Niveau zunächst schwer, aber umsetzbar sind und dass die Belohnung auch bei Erwachsenen eine große Rolle für die Spielmotivation darstellt. Die Erkenntnisse der beiden Zyklen wurden verglichen und daraus folgte das Fazit dieser Arbeit. Anhand der Aktionsforschung wurde aufgezeigt, dass Spiele bereits im frühen Lernstadium, nämlich im Niveau A1, in den Fremdsprachenunterricht integriert werden können. Wichtig ist jedoch, sie reflektiert und überlegt einzusetzen und sie nicht grundlos in der Klasse stehen zu lassen. ; In this diploma thesis, the question was asked whether games at A1 level already have a didactic potential for foreign language learners and how they should ideally be used in German as a foreign language. At the beginning, general information, such as the history of the game, game theories and characteristics of the game were explained. In addition, the terms game, educational game and speech game were defined more precisely and the role of the game director was scrutinized. This was followed by a theoretical explanation of the "action research" method, the aim of which is to reflect on and improve one's own teaching. A four-month course at the German Academy was researched, which was divided into two cycles. After a two-month observation phase, the lessons were reflected and analyzed and then tried to be optimized in the second phase. In the second observation phase, some changes were made to the game: error correction and post-processing of games, reward as a motivation factor and game explanations took place exclusively in German. Adapting one's own teaching led to some insights, for example that games should always be followed up, that explanations at A1 level are initially difficult but feasible and that the reward is also a great possibility in motivating adults to play. The findings of the two cycles were compared and the conclusion of this work followed. On the basis of this action research it was shown that games can be integrated into foreign language teaching at an early learning stage, namely at level A1. However, it is important to integrate them in a reflective and thoughtful way and to not leave them in the classroom for no reason. Keyword: 17.04 Ausbildung; 17.10 Sprache in Beziehung zu anderen Bereichen der Wissenschaft und Kultur; 17.31 Spracherwerb; 17.41 Sprachdidaktik; Beruf; Organisationen; Spiele im Unterricht / Entwicklung des Spiels / Spiele für den Fremdsprachenunterricht / Aktionsforschung / Reflexion des eigenes Handelns / Veränderungen von Vorgehensweisen / Spielarten / Spielvarianten URL: http://othes.univie.ac.at/53362/ BASE Hide details 17 Extramural vocabulary acquisition Hahn, Magdalena. - 2017 BASE Show details 18 Vorbereitung auf einen Simultandolmetscheinsatz Fastenbauer, Sophie. - 2017 BASE Show details 19 Image, Status und Prestige von DolmetscherInnen aus der Sicht von Informatikstudierenden der Universität Wien Prengel, Jennifer. - 2017 BASE Show details 20 "Les vrais amis" Sprachenvergleich des französischen und spanischen Wortschatzes im Fremdsprachenunterricht Radler, Sophie. - 2017 BASE Show details Page: 1 2

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