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Brinkmann, Erika (8)
Brügelmann, Hans (2)
Rackwitz, Rüdiger-Philipp (2)
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Article (8)
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1
Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung ...
Brinkmann, Erika
;
Brügelmann, Hans
. - : Grundschulverband e.V., 2018
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2
Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung
Brügelmann, Hans
;
Brinkmann, Erika
In: Gutzmann, Marion [Hrsg.]: Sprachen und Kulturen. Frankfurt am Main : Grundschulverband e.V. 2018, S. 222-233. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 146) (2018)
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3
Schreiben mit der (An-)Laut-Tabelle - auch für mehrsprachige Kinder?
Brinkmann, Erika
In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2017) 137, S. 9-13 (2017)
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4
Schreiben mit der (An-)Laut-Tabelle - auch für mehrsprachige Kinder? ...
Brinkmann, Erika
. - : Grundschulverband, 2017
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5
Zur Bedeutung der Silbe für das Lesen- und Schreibenlernen
Brinkmann, Erika
In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2014) 127, S. 40-41 (2014)
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6
Zur Bedeutung der Silbe für das Lesen- und Schreibenlernen ...
Brinkmann, Erika
. - : Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V., 2014
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7
Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz
Brinkmann, Erika
;
Rackwitz, Rüdiger-Philipp
;
Wespel, Manfred
In: Hofmann, Bernhard [Hrsg.]; Sasse, Ada [Hrsg.]: Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Leseschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen. Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2006, S. 150-163. - (DGLS-Beiträge; 5) (2006)
Abstract:
In dem hier mit seinem Konzept und seinen Befunden dokumentierten Projekt führte eine Zusatzförderung (freies, lautorientiertes Schreiben im Rahmen des Spracherfahrungsansatzes) bei sehr schwachen Erstklässler*innen zu deutlichen Fortschritten in der Rechtschreibentwicklung, ohne dass zuvor die – schwach entwickelte – phonologische Bewusstheit trainiert werden musste.
Keyword:
ddc:370
;
Deutschland
;
Dyslexia
;
Education
;
Elementary School
;
Erhebung
;
Erziehung
;
Fachdidaktik/Sprache und Literatur
;
Förderprogramm
;
Förderung
;
Förderungsmaßnahme
;
Freies Schreiben
;
Germany
;
Grundschule
;
Invented spelling
;
Längsschnittuntersuchung
;
Legasthenia
;
Lese-Rechtschreib-Schwäche
;
Longitudinal analysis
;
Longitudinal study
;
Pädagogische Psychologie
;
Phonology
;
Primary school
;
Primary school lower level
;
Promotional measure
;
Rechtschreibdidaktik
;
Remedial Programs
;
School year 01
;
Schriftspracherwerb
;
Schul- und Bildungswesen
;
Schuljahr 01
;
Tutorial programs
;
Writing-reading weakness
URL:
https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16700/
https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16700/pdf/Brinkmann_Rackwitz_Wespel_2006_Freies_Schreiben.pdf
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-167003
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8
Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz ...
Brinkmann, Erika
;
Rackwitz, Rüdiger-Philipp
;
Wespel, Manfred
. - : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, 2006
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