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TEACHING ENGLISH THROUGH INTERACTIVE GAMES IN A HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENT ...
Seytniyazova Sarbinaz Bakhadirovna
. - : Zenodo, 2022
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TEACHING ENGLISH THROUGH INTERACTIVE GAMES IN A HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENT ...
Seytniyazova Sarbinaz Bakhadirovna
. - : Zenodo, 2022
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English is Not Dead! Long Live English: Teaching the Evolution of English and Inclusive Communication Via Online, Face to Face or Hybrid Instruction
Kelly, Teresa Marie
;
Thompson, Stephanie
;
Bone, Sheryl
In: Georgia International Conference on Information Literacy (2022)
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4
Élaboration d’une liste pour l’enseignement du vocabulaire considérant la fréquence d’utilisation à l’oral et la polysémie ...
Caron-Diotte, Mathieu
. - : Open Science Framework, 2022
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5
COVID-19 Pandemic’s Impact on English Teaching
Gallegos Ibarra, Irene Paula
. - : Universidad de Córdoba, 2022
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6
Integrating the visual arts into Spanish-as-a-foreign-language education: developing visual literacy and lexical competence using a visual thinking strategies-led teaching.
López Cuenca, Elena
. - : Dublin City University. School of Applied Language and Intercultural Studies, 2021
In: López Cuenca, Elena orcid:0000-0003-3781-2953 (2021) Integrating the visual arts into Spanish-as-a-foreign-language education: developing visual literacy and lexical competence using a visual thinking strategies-led teaching. Doctor of Education thesis, Dublin City University. (2021)
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7
Online And Face To Face Teaching: two complementary educational intervention modes ; L'enseignement du FLE en face à face et en ligne : deux modes d'intervention pédagogiques complémentaires
Narainen, Stelene
In: ISSN: 2773-286X ; Didaskein ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03429054 ; Didaskein, 2021, 2 (1), pp.28-47 (2021)
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8
Educating for Global Competence: Co-Constructing Outcomes in the Field: An Action Research Project
Van Winkle, Kristina A.
In: All Antioch University Dissertations & Theses (2021)
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9
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ... : MODERN METHODS OF TEACHING ENGLISH IN HIGHER EDUCATION ...
Е.В. Везетиу
;
Е.В. Вовк
. - : Мир науки, культуры, образования, 2021
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10
РУССКОЯЗЫЧНАЯ РЕКЛАМА КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ ... : RUSSIAN-LANGUAGE ADVERTISING AS A LINGUO-DIDACTIC MATERIAL IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE ...
А.В. Бровина
. - : Мир науки, культуры, образования, 2021
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11
Обучение особенностям речевой субординации студентов неязыковых вузов ... : TEACHING THE PECULIARITIES OF SPEECH SUBORDINATION OF STUDENTS OF NON-LINGUISTIC UNIVERSITIES ...
Емельянова Ольга Борисовна
. - : Современное педагогическое образование, 2021
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12
THE FORMATION OF SOFT SKILLS BY MEANS OF THE DISCIPLINE "FOREIGN LANGUAGE" IN A NON-LINGUISTIC UNIVERSITY ...
Pomerantseva, N.G.
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Syrina, T.A.
. - : Инфинити, 2021
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13
Intertextuality in foreign-language academic writing in English. A mixed-methods study of university students’ writing products and processes in source-based disciplinary assignments ...
Wiemeyer, Leonie
. - : Universität Bremen, 2021
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14
TEACHING FOREIGN LANGUAGES TO STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF PROFICIENCY ...
Barno Djumanova
. - : Academic research in educational sciences, 2021
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15
La gamificación como catalizadora de la motivación en una propuesta didáctica de castellano lengua primera
Berrios Muñoz, Andrea Libertad
. - : Universitat de Barcelona, 2021
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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16
Emergency Remote Language Teaching and U.S.-Based College-Level World Language Educators’ Intention to Adopt Online Teaching in Postpandemic Times
Jin, Li
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Xu, Yi
;
Deifell, Elizabeth
...
In: Faculty Publications (2021)
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17
Cariño Pedagogy: A Framework of Corazón
Gutiérrez, Gabriel
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Pearson, Ferial
;
Rodriguez-Arroyo, Sandra
In: Journal of Curriculum, Teaching, Learning and Leadership in Education (2021)
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18
Advances in Global Education and Research: Volume 4
James, Waynne B.
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Cobanoglu, Cihan
;
Cavusoglu, Muhittin
In: University of South Florida M3 Center Publishing (2021)
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19
La gamificación como facilitadora del engagement: un estudio multicaso en la enseñanza de vocabulario de ingés como lengua adicional
Vallejo Balduque, Beatriz
. - : Universitat de Barcelona, 2021
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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20
Enfoque Oral y desarrollo de la competencia fónica de estudiantes universitarios brasileños de Letras-Español
Leite Araújo, Monique
. - : Universitat de Barcelona, 2021
In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
Abstract:
Esta tesis es una reflexión acerca del proceso de adquisición de la lengua oral española por parte de los estudiantes universitarios brasileños en la carrera de Letras-Español. Se ha observado que la mayoría de estos estudiantes, aunque habiendo hecho cursos de idiomas o asignaturas de lengua oral, seguían con dificultades en producir un discurso oral fluido. Por ello, la investigadora ha establecido como objetivo general identificar el desarrollo de la competencia fónica de aprendices brasileños de E/LE en la enseñanza superior con base en el Enfoque Oral. Y ha determinado como objetivos específicos: (1º) Diseñar una acción didáctica basada en el Enfoque Oral; (2ª) Pilotar la acción didáctica y evaluar su eficacia e (3ª) Identificar el desarrollo de las competencias fónicas específicas de los aprendices a través de la acción didáctica. Para lograr los objetivos que se han señalado en esta investigación, se ha elegido la investigación-acción como perspectiva metodológica. Era necesario una metodología que permitiera a la docente actuar como investigadora y de esta forma pudiera analizar concretamente el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Tras triangular los datos obtenidos a través de los instrumentos (el diario de clase, los cuestionarios y las grabaciones) que se han elegido para este estudio, los resultados mostraron que los estudiantes universitarios brasileños han desarrollado diversas competencias que dan forma a la competencia fónica de E/LE. Es decir, han perfeccionado la competencia perceptiva a través de distintos videos y del contraste de audios que tenían los contornos melódicos del portugués brasileño y del español peninsular; en la competencia productiva, han presentado el desarrollo de los factores lingüísticos de la pronunciación (a nivel segmental) (3,4%), de la entonación lingüística (6,7%), del ritmo (15,8%) y principalmente de la fluidez discursiva (29,4%); en la competencia interactiva han presentado una menor interferencia del portugués brasileño en las estrategias de negociación y de mediación oral, si se compara la acción didáctica con la acción piloto; en la competencia lingüística la ampliación de las unidades del código (como los fonemas, las palabras o los sintagmas) y sus relaciones internas ha ocurrido a través de los objetos utilizados como material de entrada y por medio de los productos finales que los alumnos realizaron a cada tarea; en la competencia discursiva, los alumnos han sido capaces de relacionar sintagmáticamente las unidades del código, aunque en algunos momentos hayan tenido dificultades en hacerse comprender y hayan optado por realizar traducciones para mantener su interlocución discursiva; en la competencia cultural adquisición de nuevas variantes estilísticas (melódicas, personales, fonéticas e identitarias) ha ocurrido atendiendo a los criterios de cercanía, difusión mediática y de los conocimientos de la profesora; por fin, en la competencia estratégica, los estudiantes han avanzado en su capacidad de integrar los saberes y las competencias presentes en otras competencias, pero necesitan seguir invirtiendo en su aprendizaje a fin de mejorar sus competencias interactiva y mediadora. A través de este estudio, la profesora investigadora ha concluido que es posible identificar el grado de perfeccionamiento de la competencia fónica a través de una acción didáctica basada en el Enfoque Oral. Es cierto que esta propuesta les ha posibilitado a los estudiantes avanzar en el desarrollo de sus competencias fónicas productivas y perceptivas; y también le ha permitido a la profesora investigadora que observara los aspectos necesarios para que pueda promover el desarrollo de las competencias fónicas mediadora e interactiva de sus aprendices. ; This thesis is a reflection about the Spanish oral language acquisition process by Brazilian undergraduate Hispanic Philology students. It has been observed that most of these students, despite having taken language courses or oral language classes, they still had difficulties speaking the language fluently. Therefore, the researcher has established as a general objective to identify the development of the phonic competence of Brazilian higher education students of Spanish as a Foreign Language based on the Oral Approach. It has been determined as specific objectives: (1st) designing a didactic action based on the oral approach; (2nd) piloting the didactic action and evaluating its effectiveness, and (3rd) identifying the development of the students’ specific phonic competence through the didactic action. To achieve the objectives of this investigation, it was chosen the action research method. It was necessary to have a methodology that would allow the teacher to act as a researcher and in this way be able to concretely analyze the learning process of the students. After compiling the data obtained through the instruments (class diary, questionnaires and recordings) that were chosen for this study, the results have shown that Brazilian undergraduate students have developed several skills that configure phonic competence in Spanish as a Foreign Language. In other words, they have improved their perceptual competence through different videos and the contrast of audios that had the melodic contours of the Brazilian Portuguese and the Peninsular Spanish; in productive competence, they have developed linguistic factors of pronunciation (at the segmental level) (3.4%), linguistic intonation (6.7%), rhythm (15.8%) and mainly discursive fluency (29.4%); in interactive competition they showed less interference from Brazilian Portuguese in the strategies of negotiation and oral intervention, if the didactic action is compared with the pilot action; linguistic competence the expansion of code units (such as phonemes, words or phrases) and their internal relationships has occurred through the objects used as input material and by means of the products that the students have made in each task; discursive competence, students have been able to syntagmatically relate the units of the code, although at times they have had difficulties in making themselves understood and have chosen to carry out translations to maintain their discursive interlocution; cultural competence, the acquisition of new stylistic variants (melodic, personal, phonetic and identity) has been increased in accordance with the criteria of surroundings, media diffusion and the teacher knowledge; finally, in strategic competence, the students have advanced in their ability to integrate knowledge and skills present in other competencies, but they need to continue investing in their learning in order to improve their interactive and mediating skills. Through this study, the researcher has concluded that it is possible to identify the degree of improvement in phonic competence through a didactic action based on the Oral Approach. She believes that this proposal has made it possible for students to advance in the development of their productive and perceptive phonic competence; and it has also allowed the researcher teacher to observe the necessary aspects so that it is possible to promote the development of the students’ interactive phonic competence.
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Brasil
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Brazil
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Castellà (Llengua)
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Ciències de l'Educació
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College students
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Didáctica de la lengua
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Didàctica de la llengua
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Enseñanza de idiomas
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Ensenyament de llengües estrangeres
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Español
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Estudiantes universitarios
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Estudiants universitaris
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Foreign language teaching
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Language teaching methods
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Pronunciació
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Pronunciación
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Pronunciation
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Spanish language
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http://hdl.handle.net/10803/671597
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