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Les rôles du groupe de travail et de l’atelier de conversation dans l’amélioration de l’expression orale des étudiants chinois en France – vers une analyse interactionnelle et didactique
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In: ICODOC 2021 – le savoir au prisme du langage – Acquisition, transmission, manifestations ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03429842 ; ICODOC 2021 – le savoir au prisme du langage – Acquisition, transmission, manifestations, ICAR UMR5191, Oct 2021, Lyon, France ; https://icodoc.sciencesconf.org/user/createaccount (2021)
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Abstract:
International audience ; Après l’arrivée en France et l’inscription dans une université française, le premier défi important que les étudiants chinois doivent relever consiste dans l’apprentissage et l’emploi de la langue de leur pays d’accueil, l’expression orale étant souvent leur point faible et la plus difficile pour eux (Wang 2012). Afin de s’adapter au système universitaire français, aux méthodes d’enseignement des professeurs et aux modes de travail parmi des collègues, ils sont obligés de surmonter toutes sortes d’obstacles, de manière à réussir la communication interpersonnelle et à atteindre leurs objectifs d’études.En tant que membres faisant partie de cette communauté, nous sommes particulièrement intéressés par la participation des étudiants chinois dans deux situations d’interaction – le groupe de travail et l’atelier de conversation, dont les manières de déroulement se distinguent l’une de l’autre. Pour préciser, le groupe de travail est un regroupement d’un petit nombre d’individus dont l’objet est la réalisation d’un travail commun, et est construit avec un équilibre entre l’expertise de chaque personne sur le projet et leur rôle au sein du collectif ; alors que l’atelier de conversation, organisé en général par un tuteur-animateur natif, vise à mobiliser les apprenants d’une langue étrangère pour participer à l’interaction verbale, qui leur donne la possibilité de tester leurs compétences sans être évalués, de développer des stratégies d’interaction, et de s’approprier des formes linguistiques et des savoir-faire communicationnels (Mondada & Pekarek 2000). Malgré la différence de modes de déroulement, le point commun entre le groupe de travail et l’atelier de conversation réside au fait qu’ils relèvent tous de l’interaction face-à-face parmi plusieurs participants.A travers l’analyse d’un enregistrement vidéo d’un groupe de travail (parmi deux étudiants français natifs et une étudiante chinoise) et d’un enregistrement audio d’un atelier de conversation (parmi une tutrice-animatrice native et trois apprenantes étrangères du français, dont l’une chinoise), nous verrons d’abord que l’identité socioculturelle et l’hétérogénéité linguistique (Rojo 2010 ; Wang 2012) sont les premiers facteurs qui influencent l’expression orale du français des étudiants chinois, qui se manifeste souvent par des traits verbaux (quantité de parole, vocabulaire et syntaxe) et non verbaux (mouvement, geste, regard) venant d’eux-mêmes et de leurs interlocuteurs au cours de l’interaction (Kerbrat-Orecchioni 1990). L’inégalité et la hiérarchisation des pouvoirs linguistiques (Bemporad 2016) constituent également un autre élément qui pose un impact sur leur expression orale, que l’on peut constater à partir de ces traits verbaux et non verbaux pendant l’interaction.En nous basant sur l’approche communicative de Michael Long (1983 ; 1996) qui prône que l’interaction est un fondement contextuel pour l’acquisition des langues étrangères, nous allons comparer en deuxième temps les trois conditions nécessaires que le processus d’interaction doit satisfaire pour favoriser l’expression orale du français des étudiants chinois dans le groupe de travail et l’atelier de conversation : 1) la compréhension de l’input, 2) la négociation du sens et 3) l’attention sélective envers la langue elle-même. Cette étude comparative montre que, malgré la divergence d’objectifs, de modes de déroulement, et de conditions nécessaires de ces deux situations d’interaction, le groupe de travail et l’atelier de conversation jouent respectivement un rôle important et irremplaçable dans l’amélioration de l’expression orale des étudiants chinois, sous des aspects diversifiés et spécifiques à elles.
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Keyword:
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; [SHS.PHIL]Humanities and Social Sciences/Philosophy; analyse interactionnelle; atelier de conversation; didactique; FLE; groupe du travail
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URL: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03429842
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When interactions come into the French as a Foreign Language classroom . ; Quand les interactions s'invitent en classe de Français Langue Etrangère .
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In: AFLS Colloque annuel 2020-21 Le français d'aujourd'hui, entre discours et usage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03349787 ; AFLS Colloque annuel 2020-21 Le français d'aujourd'hui, entre discours et usage, Martin Howard, Dalila Ayoun et Jonathan Kasstan de l'AFLS, Jun 2021, En ligne, Royaume-Uni ; https://sites.google.com/view/afls2021conference/ (2021)
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Exprimer le futur en interaction: caractéristiques et enseignement en classe de FLE ; : Expressing the future in interaction: characteristics and teaching in the FFL classroom
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In: AFLS Colloque annuel 2020-21 Le français d'aujourd'hui, entre discours et usage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03349799 ; AFLS Colloque annuel 2020-21 Le français d'aujourd'hui, entre discours et usage, AFLS, Jun 2021, En ligne, Royaume-Uni ; https://sites.google.com/view/afls2021conference (2021)
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Apprendre à interagir en classe de FLE : la situation d'invitation ; : Learning to interact in the French language classroom: the invitation situation
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In: ISSN: 1023-2044 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03349826 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée, Neuchâtel : Institut de linguistique de l'Université, 2021, Cahier VALS-ASLA, Numéro spécial 2020, pp.107-128 ; https://www.vals-asla.ch/fr/revue/ (2021)
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Emergence, participation and co-construction through the lens of multimodality ; Emergence, participation et co-construction au prisme de la multimodalité
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03333686 ; 2021 (2021)
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Learning interactions in the French classroom: issues and practices ; Apprendre les interactions en classe de français : enjeux et pratiques
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03349836 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2021, Didactique des langues & plurilinguisme(s) : 30 ans de recherches, 2, ⟨10.4000/rdlc.8989⟩ ; https://journals.openedition.org/rdlc/ (2021)
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Corpora in interaction: A conversational study of Data-Driven Learning interactions with the FLEURON database
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In: AILA 2021 - 19th World Congress of the International Association of Applied Linguistics ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03326081 ; AILA 2021 - 19th World Congress of the International Association of Applied Linguistics, Prof. Dr. Marjolijn H. Verspoor (Chair); Dr. Marije C. Michel (Co-chair), Aug 2021, Groningen, Netherlands ; https://www.aila2021.nl/ (2021)
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Apprendre à interagir en français langue étrangère avec et sur corpus : le récit
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In: Baby-TaLC 2020 - Langages et identités ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03008806 ; Baby-TaLC 2020 - Langages et identités, Henry Tyne et Mireille Bilger, Oct 2020, Perpignan, France ; https://langident.hypotheses.org/talc2020/baby-talc2020-e-grapheles (2020)
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Corpus-based resources in conversation: Learning with the multimodal concordancer of the FLEURON database
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In: Teaching and Language Corpora Conference - TaLC2020 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02899217 ; Teaching and Language Corpora Conference - TaLC2020, Henry Tyne, Jul 2020, Perpignan, France ; https://langident.hypotheses.org/talc2020/talcmainconference (2020)
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Testing, developing and analyzing digital resources within the FLEURON platform ; Expérimentation, amélioration et analyse du dispositif numérique FLEURON
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02610398 ; [Interne] Université de Lorraine. 2020 (2020)
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Mise en œuvre de la recherche en didactique dans un centre universitaire de FLE : démarches, atouts et contraintes.
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In: Recherches en didactique des langues et des cultures ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03221352 ; Recherches en didactique des langues et des cultures, 2020, 17 (3), ⟨10.4000/rdlc.8157⟩ (2020)
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Atelier "Apprendre à interagir en français, comment faire ?"
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In: Baby-TaLC Grapheles 2020 - Langages et identités ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03008809 ; Baby-TaLC Grapheles 2020 - Langages et identités, Henry Tyne, Oct 2020, Perpignan (en ligne), France ; https://langident.hypotheses.org/talc2020/baby-talc2020-e-grapheles (2020)
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L'enseignement du français avec les interactions : approche méthodologique et mise en œuvre en classe depuis le niveau débutant
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In: ISSN: 2261-2424 ; SHS Web of Conferences ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02979335 ; SHS Web of Conferences, EDP Sciences, 2020, 7e Congrès Mondial de Linguistique Française -, Linguistique et didactique (Volume 78), pp.07004. ⟨10.1051/shsconf/20207807004⟩ ; https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2020/06/shsconf_cmlf2020_07004/shsconf_cmlf2020_07004.html (2020)
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Apprendre des variétés du français parlé avec des corpus d’interactions : quels enjeux et quelles pratiques ?
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In: AFLS2019 : Le français d’ici, de là, de là-bas ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02190474 ; AFLS2019 : Le français d’ici, de là, de là-bas, AFLS, Jul 2019, Bristol, Royaume-Uni ; https://afls2019.blogs.bristol.ac.uk/ (2019)
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Faciliter l'enseignement des compétences interactionnelles : quel défi pour les chercheurs ?
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In: PRELA 2019 "Professionnel·le·s et Recherche en Linguistique Appliquée : défis méthodologiques, enjeux sociétaux et perspectives d’intervention" ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02096598 ; PRELA 2019 "Professionnel·le·s et Recherche en Linguistique Appliquée : défis méthodologiques, enjeux sociétaux et perspectives d’intervention", Association Française de Linguistique Appliquée; Laboratoire ICAR, Jun 2019, Lyon, France (2019)
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Atelier numérique Fleuron et Clapi-FLE
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In: Journée "Ressources linguistiques et didactique des langues" ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02084028 ; Journée "Ressources linguistiques et didactique des langues", Dec 2019, Rennes, France (2019)
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Enseigner à l’oral en ligne ; Enseigner à l’oral en ligne: une approche multimodale des interactions pédagogiques
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01664512 ; France. Didier, 2017, 9782278087334 ; https://www.editionsdidier.com/fr/sous-collection/enseigner-loral-en-ligne (2017)
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Présence en ligne et affordances d’un réseau socio-pédagogique dans une formation en Français Langue Etrangère.
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In: Actes du colloque IMPEC ; IMPEC 2016 Interactions Multimodales Par ÉCran ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01745911 ; IMPEC 2016 Interactions Multimodales Par ÉCran, Jul 2016, Lyon, France ; https://impec.sciencesconf.org/ (2016)
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Formation et évolution sociopolitique, institutionnelle et disciplinaire du FLES
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In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01371000 ; 2015 (2015)
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Grammaire enactive et didactique du FLE
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In: Innovations didactiques en français langue étrangère ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01816806 ; C. Martinot et A. Pégaz Paquet. Innovations didactiques en français langue étrangère, CRL, pp.185-200, 2014, 9782952602754 (2014)
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