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Metacognition to learn how to produce a narrative. ; La métacognition au service de l’apprentissage de la production de récits
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In: Action Didactique ; https://hal.univ-lorraine.fr/hal-03049698 ; Action Didactique, Laboratoire de recherche en Langues Appliquées et Ingénierie des Langues En Milieu Multilingue (LAILEMM), Faculté des Lettres et des Langues de l’université Abderrahmane Mira de Bejaia, 2020, Le français comme langue enseignée et langue d’enseignement, 5, pp.[En ligne] ; http://www.univ-bejaia.dz/action-didactique/2020-11-18-07-54-02/ad5.html (2020)
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Abstract:
International audience ; The production of narrative texts by a unisian learner of the elementary cycle, is a relatively complex activity. The didactic procedures implemented by the teachers for the learning of writing certainly make it possible to formalize the act of writing; however, novice writers still produced texts that include many errors related to cognitive difficulties.The present work aims to propose and test didactic and pedagogical approaches which facilitate the identification and analysis of the difficulties related to textual coherence in students' written productions in order to understand and explain the cognitive processes performed by learners in writing situations.The two experimental methods we used during the implementation of the pedagogical sequences enabled us to check the impact of metacognition practice on novice writers' performance. ; La production de textes narratifs par un apprenant tunisien du cycle primaire est une activité relativement complexe. Les démarches didactiques mises en oeuvre par les enseignants pour l’apprentissage de l’écrit permettent certes de formaliser l’acte d’écriture ; néanmoins, les textes produits par les scripteurs novices comportent de nombreuses erreurs dues à des difficultés cognitives.Le présent travail vise à proposer et à tester des pistes didactiques et pédagogiques qui permettent de faciliter le repérage et l’analyse des difficultés liées à la cohérence textuelle dans les productions écrites des élèves en vue de comprendre et d’expliquer les processus cognitifs à l’oeuvre chez les apprenants en situation d’écriture.Les deux méthodes que nous avons expérimentées lors de la mise en oeuvre des séquences pédagogiques nous ont permis de vérifier l’impact de la pratique de la métacognition sur les performances des scripteurs novices.
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Keyword:
[SCCO]Cognitive science; [SHS]Humanities and Social Sciences; Autorégulation; cohérence textuelle; Erreur; error; MESH: Autorégulation; Metacognition; Métacognition; Production écrite; Self-regulation; textual coherence; Written production
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URL: https://hal.univ-lorraine.fr/hal-03049698/file/Article%20Adel%20Znaidi%20Revue%20Action%20didactique.pdf
https://hal.univ-lorraine.fr/hal-03049698/document
https://hal.univ-lorraine.fr/hal-03049698
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The speech-language pathologist's role in supporting the development of self-regulation: A review and tutorial
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In: Communication Sciences and Disorders Publications (2019)
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The analysis of cognitive processes as a tool for translator training ; L'analyse des processus cognitifs comme aide à la formation initiale et au perfectionnement des traducteurs
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01823032 ; Linguistique. Université Grenoble Alpes, 2017. Français. ⟨NNT : 2017GREAL034⟩ (2017)
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Am I Able to Predict How I Will Do? Examining Calibration in an Undergraduate Biology Course
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In: Theses and Dissertations--Educational, School, and Counseling Psychology (2016)
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Estrategias metacognitivas en la expresión escrita: Un estudio de caso con futuros docentes ; Metacognitive strategies in written expression: a study case with future teachers
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Metacognitive Awareness of Reading Strategies among Iranian EFL Learners in an “Input-poor ” Environment
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In: http://www.issr-journals.org/links/papers.php?application%3Dpdf%26article%3DIJIAS-14-093-11%26journal%3Dijias
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Science inquiry as knowledge transformation : investigating metacognitive and self-regulation strategies to assist students in writing about scientific inquiry tasks
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