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Lengua castellana - 6º de primaria
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In: http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1183 (2013)
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O processamento da anáfora pronominal em crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e em crianças disléxicas: um estudo através da análise dos movimentos oculares
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Klein, Ângela Inês. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2013. : Porto Alegre, 2013
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Consciência linguística no emprego de tempos verbais e compreensão leitora
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Compreensão leitora e atenção seletiva: um estudo com alunos do ensino médio
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Predição leitora e coesão lexical na fábula: ensino da língua inglesa
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O treino da perceção visual e da consciência fonológica como promotor da fluência da leitura num aluno do 2º ciclo do ensino básico
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O impacto de dois programas: Escrita inventada e treino fonológico na aprendizagem da escrita e da leitura em crianças do pré-escolar e em crianças do 1º ano
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Aprendizagem da leitura e consciência fonológica: O impacto do método de ensino
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Prática de ensino supervisionado e trabalho de investigação : a emergência de competências de leitura
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Desenvolver a leitura na deficiência mental: o contributo da consciência fonológica
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O papel da consciência fonológica nas dificuldades específicas de leitura e escrita (DELE):na perspetiva dos docentes do 1º CEB
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A compreensão do cinema estrangeiro legendado e a competência em leitura
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In: Raído; v. 7, n. 13 (2013); 139-159 ; 1984-4018 (2013)
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O desenvolvimento da literacia emergente na educação pré-escolar : representações e práticas de estagiários
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A construção interativa na leitura de imagens: reflexões e proposições
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Verificação da eficácia do CD-ROM Alfabetização Fônica Computadorizada no desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica e de leitura
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Consciência fonêmica, nomeação automática rápida e velocidade de leitura em escolares do ensino fundamental
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Dictionnaires bilingues et padagogie de la lecture : vers un dictionnaire français-portugais d'appui a la comprehension ecrite et a lápprentissage du vocabulaire en française langue etrangere
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“O lugar onde vivo”: das narrativas orais indígenas à prática de leitura e de escrita
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In: Nau Literária; Vol. 09, N. 02 - Dossiê: Voz e Interculturalidade ; 1981-4526 (2013)
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Abstract:
O presente artigo versa sobre a memória, a oralidade e as narrativas como estratégia do trabalho pedagógico realizado por professores nas escolas de educação básica das comunidades indígenas roraimenses, tendo a narrativa oral indígena como foco do curso de formação continuada “O Processo Interacional nas Aulas de Língua Materna: Texto em Contexto” realizado pelo Centro de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima – CEFORR. O curso é uma ação conjunta com o “Projeto Pontes”, do grupo de pesquisa coordenado pela Profª. Drª. Stella Maris Bortoni-Ricardo, da UnB, que tem como objetivo instrumentalizar professores em atividades de sala de aula no que concerne o desenvolvimento da leitura, o exercício da oralidade e da produção textual, com vistas a reconhecer a pluralidade linguística e cultural para o trabalho levando em conta as práticas tradicionais como lendas, contos populares, memória. O Estado de Roraima tem presença marcante da cultura indígena em sua formação social e populacional. Neste contexto, observa-se a ocorrência de conflitos por demarcação de terras indígenas, gerando o preconceito etnolinguístico e socioeconômico e a desvalorização da cultura dos povos indígenas, quer seja na língua, na sua história ou em suas tradições; e, por outro lado, uma forte organização política e a existência de práticas que visem à preservação da memória das comunidades, veiculados através da tradição oral, que tem nas narrativas um dos elementos produtores de identidades, em uma perspectiva dos estudos literários e com interface aos estudos sociolinguísticos no que se refere à teoria dos continua. Na utilização tal teoria para a pesquisa do português brasileiro, exploram-se, diferentes categorias da variação sociolinguística: diatópica, diastrática, diamésica, diafásica e diacrônica, conforme o objeto de investigação. Aqui, exploramos a diamésica no sentido de partir da oralidade à escrita, no registro das histórias orais e tradicionais vividas pelos povos indígenas. Tendo como abordagem metodológica a etnografia colaborativa dos estudos linguísticos, adotou-se, para recolha e geração de dados, a história oral e o registro com a formação de um portfolio com textos de diversos gêneros textuais produzidos pelos alunos, sob a coordenação dos professores cursistas e com a orientação da tutora do curso. Espera-se com isso construir com os professores um conjunto de registros de suas práticas orais de modo a servir de repertório para a produção de saberes das práticas culturais para usufruto nas práticas escolares.
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Keyword:
leitura; produção textual; memória oral; comunidades indígenas; sociolinguística
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URL: https://seer.ufrgs.br/NauLiteraria/article/view/43416
https://doi.org/10.22456/1981-4526.43416
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Significations of Linguistic Pragmatic in the Formation of Readers ; Significados da Pragmática Linguística na Formação de Leitores
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In: Educação & Realidade [Education & Reality]; v. 38, n. 2 (2013) ; Educação & Realidade; v. 38, n. 2 (2013) ; 2175-6236 ; 0100-3143 (2013)
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