1 |
Transfer of Arabic Grammatical Knowledge to Spanish Subject-Verb Agreement
|
|
|
|
In: Honors Program Theses and Projects (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
2 |
Visual Speech Segmentation: Using Facial Cues to Locate Word Boundaries in Continuous Speech
|
|
|
|
In: Faculty Journal Articles (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
3 |
Multimodal Integration in Statistical Learning: Evidence from the McGurk Illusion
|
|
|
|
In: Faculty Journal Articles (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
4 |
Means to enhance vocabulary acquisition by pre-beginning L2 students in an intensive English learning situation
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
5 |
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАННЕГО БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ГЛОБАЛЬНОГО СОЦИУМА
|
|
Кагуй, Наталья. - : Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского», 2014
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
6 |
INTEGRATION OF CLIL APPROACH INTO BA STUDENTS’ SPEAKING SKILLS DEVELOPMENT
|
|
BELENKOVA N.M.; ZHIVAJKINA O.N.. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский университет дружбы народов», 2014
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
7 |
О создании интерактивной обучающей среды на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе
|
|
ЗЕРНИНА Е.В.. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», 2014
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
8 |
ПОРЯДОК СЛОВ В АСПЕКТЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО: СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ (УРОВНИ В2 С1)
|
|
Рябова, Ольга. - : «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH, 2014
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
9 |
РОЛЬ ЛИЧНО-ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ В УСВОЕНИИ ПЕРСОНАЛЬНОГО ДЕЙКСИСА РУССКОЯЗЫЧНЫМИ И АНГЛОЯЗЫЧНЫМИ ДЕТЬМИ
|
|
ОСМИНКИНА ЕЛЕНА ИЛЬИНИЧНА. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Череповецкий государственный университет», 2014
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
10 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
11 |
HD/COGST/LING 6330 - Course Syllabus - Fall 2014 ; Seminar in Language Acquisition
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
12 |
A CASE STUDY ON THE ROLE OF GRAMMAR IN ENGLISH SECOND LANGUAGE ACQUISITION
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
13 |
Обучение коллокациям современного английского языка
|
|
ПЕТРОСЯН ИРИНА ВИТАЛЬЕВНА. - : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет», 2014
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
14 |
Reviewed by:
|
|
|
|
In: http://journal.frontiersin.org/Journal/10.3389/fpsyg.2014.00407/pdf/ (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
15 |
Developing semantic knowledge through cross-situational word learning
|
|
|
|
In: http://www.kachergis.com/docs/kachergis_yu_shiffrin_2014_priming.pdf (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
17 |
Deconstructing the Concept of ‘Incidental’ L2 Vocabulary Learning
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
18 |
The Interactional Dimension of LOA: Within and Beyond the Classroom
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
19 |
Learning-Oriented Assessment: The Proficiency Dimension
|
|
|
|
Abstract:
The proficiency dimension of the learning-oriented assessment (LOA) framework addresses the specific linguistic and content knowledge, skills, and abilities (KSAs) possessed by L2 learners -it is the substance, or the “what” of teaching and learning. It raises questions such as: What do learners know? What are they expected to know? What do they actually know (Turner & Purpura, 2015). Proficiency is often conceptualized through theoretical models of L2 ability, such as Lado’s (1961) “Skills-and-Elements” model, Bachman and Palmer’s (1996) model of communicative language ability, and Purpura’s (2004) conceptualization of L2 Proficiency. These proficiency models attempt to identify how KSAs are situated in the minds of learners. In addition to these models, the proficiency dimension also examines the dynamic role of learner proficiency by asking how KSAs change and may be tracked over time.
|
|
Keyword:
Education; English language--Study and teaching--Foreign speakers; Language and languages--Study and teaching--Methodology; Second language acquisition--Ability testing; Student-centered learning
|
|
URL: https://doi.org/10.7916/D8QR4WR8
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
|