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Corpora and L2 acquisition ; the L1 Portuguese – L2 Spanish subcorpus of CEDEL2
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O ensino bilingue no 1º ciclo - especifidades da práticas pedagógicas
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Corpora and L2 acquisition: the L1 portuguese - L2 spanish subcorpus of CEDEL2
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Resolução anafórica em português europeu L2: efeitos de animacidade e a posição do antecedente
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Microvariação na resolução de sujeitos pronominais: português europeu vs. italiano
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A hipótese de reconfiguração dos traços e a aquisição dos padrões de colocação de clíticos por aprendentes de português europeu língua segunda
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Efeitos de dominância linguística e de tempo de exposição formal à língua na produção de pronomes clíticos por crianças bilingues português/francês
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Forward and backward anaphora resolution in European Portuguese and Chinese: syntatic properties and second language acquisition
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Ler, escrever e orar : uma análise histórica e comparada dos discursos sobre a educação, o ensino e a escola em Moçambique, 1850-1950
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Abstract:
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (Educação Comparada), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007 ; O objecto de análise deste trabalho são os discursos produzidos em tom o da educação, do ensino e da escola no horizonte temporal que compreende as datas limite 1850-1950. Estes discursos constituem parte integrante do empreendimento colonial, sendo esboçados em enunciados acerca das finalidades, objectivos e funções da socialização escolar. O projecto de tese tem por horizonte a descrição destes enunciados para analisar as transformações e apropriações de que são objecto os discursos sobre a educação, o ensino e a escola nas colónias africanas. É a partir dessa descrição que se analisa a composição interna do saber construído acerca da educação colonial e o modo com o ele dá lugar a um conjunto de estratégias destinadas a regular as práticas — dos governos, das instituições, dos grupos, dos indivíduos. Os enunciados sobre a educação, o ensino e a escola referem -se à região de acontecimentos que liga entre si os espaços metropolitanos aos coloniais envolvendo três unidades linguísticas distintas: o universo lusófono, o anglo-saxónico e o francófono. Eles planos de análise, formalmente distintos uns dos outros, encontram -se ligados entre si por dois processos dialogantes. Por um lado, os mecanismos de difusão de modelos estandardizados de organização educacional à escala global, que promovem a internacionalização e a integração supranacional das estruturas educativas; por outro, os mecanismos de recepção específicos associados à indigenação destes pressupostos culturais, adaptando-os à diversificação intra-nacional e a configurações regionais e locais particulares. O trabalho de tese assenta no cruzamento da perspectiva histórica com a da educação com parada matriz segundo a qual se procura construir um olhar alternativo onde os sentidos da história possam exprimir-se, não segundo um a única e inexorável direcção, mas no registo da contingência e da descontinuidade. ; This paper analyses the discourses produced w ith regard to education, teaching and the school in the 1850-1950 time period. These discourses are an integral part of the colonial enterprise, with carefully drawn up goals, objectives and functions of school socialisation. This thesis aims to describe these policies and analyse the transformations and appropriations that are the object of discourses concerning education, teaching and the school in the African colonies. Based on this description an analysis is carried out of the internal make-up of the constructed know ledge on colonial education and the way it paves the way to a set of strategies put in place to regulate the practices - of the governments, institutions, groups and individuals. The policies on education, teaching and the school refer to the region of events that link them other country cities and the colonies encompassing three different linguistic units: the Portuguese-speaking world, the English-speaking world and the French-speaking world. These plans of analysis, form ally different from one another, are interconnected through two dialogue processes. On the one hand the mechanisms of dissemination of standardised models of educational organisation on a global scale, which promote the internationalisation and supra-national integration of the educational structures; on the other hand, the mechanisms of reception specifically associated with the indigenation of these cultural presuppositions, adapting them to the intra-national diversification, regional set-ups and local particularities. This thesis is based on cross-referencing the historical perspective with the compared education perspective framework in order to seek an alternative look whereby the meanings of history can be expressed not in accordance with a single and inexorable direction, but rather in the register of contingence and discontinuity.
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Keyword:
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Educação - Moçambique - séc.19-20; Educação comparada; Teses de doutoramento - 2007
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URL: http://hdl.handle.net/10451/42216
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Efeitos de dominância linguística e de tempo de exposição formal à língua na produção de pronomes clíticos por crianças bilingues português/francês
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Análise crítica de alguns problemas identificados na revisão do Dicionário Prático de Expressões e Locuções: uma experiência na Soregra Editores
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Aquisição de Ataques Ramificados por Crianças Bilingues de Português Europeu-Inglês
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How chinese learners of L2 European Portuguese interpret null and overt pronouns in forward and backward anaphora
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Omissão e colocação de clíticos por crianças bilingues Português-Francês
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Clitic omission and clitic placement in French-Portuguese bilingual children
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How Chinese learners of L2 European Portuguese interpret null and overt pronouns in forward and backward anaphora
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L2 Acquisition at the interfaces: Subject-verb inversion in L2 English and its pedagogical implications
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Interpretação de pronomes fortes e clíticos em português L2
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