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Die Staatliche Europa-Schule Berlin
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In: Europäische Erziehung 48 (2018) 1, S. 12-16 (2018)
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Die Rolle der nonverbalen Kommunikation in der migrationsgesellschaftlichen Schule
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Nonverbale Begleitung des Sprachenwechsels bilingualer Italienerinnen und Italiener in Wien
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La importancia de la motivación en el proceso de adquisición del español como L2
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International posture and the ideal L2 self - an approximate replication of Yashima (2009)
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Exploring Austrian EFL teachers' beliefs on grammar instruction
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Mehrsprachiges Medienrepertoire - Anwendung der Tagebuchmethode im Kontext von Medienhandel und Spracherwerb
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Sprachliche Herausforderungen im Deutschen im Kontext des Seiteneinstiegs
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Selbstreguliertes Handeln durch die Einbeziehung anderer Sprachen als Deutsch in der DaZ-Erwachsenenbildung
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Selbstermächtigender Unterricht im Kontext von DaF/Z
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Abstract:
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage nach selbstermächtigendem Unterricht im Kontext von DaF/Z. Ziel ist zu zeigen, was selbstermächtigender Unterricht bezogen auf Inhalte, Methoden, das Verhältnis Lehrende und Lernende und die eigene Haltung bzw. das eigene Selbstverständnis der Lehrperson bedeutet. Den theoretischen Rahmen bilden postkoloniale, feministische und migrationspädagogische Ansätze. Besondere Relevanz haben die Arbeiten von Paulo Freire und bell hooks, die Selbstermächtigung im Bildungskontext thematisierten. Zur Untersuchung der Frage wurden vier Expert_innen-Interviews mit Lehrenden, die eine herrschaftskritische Positionierung einnehmen, geführt. Die gewonnenen Daten wurden mittels der qualitativen Inhaltsanalyse induktiv und deduktiv ausgewertet. Zentrale Merkmale selbstermächtigenden Unterrichts sind die kritische Selbstreflexion und Positionierung der Lehrperson in einem als politisch definierten Raum, der Fokus auf sprachliche Ermächtigung, der Einbezug politischer und gegenhegemonialer Inhalte sowie die Mitbestimmung der Lernenden und die Ermöglichung von Austausch. Ebenso müssen Rollenverteilungen und Zuschreibungen hinterfragt und die Lernenden als Wissende wahrgenommen werden. Es wird gezeigt, dass selbstermächtigender Unterricht auch unter den gegenwärtigen restriktiven politischen Rahmenbedingungen, die den Daf/Z-Kontext prägen, möglich ist.
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Keyword:
17.04 Ausbildung; 17.22 Sprachlenkung; 17.23 Mehrsprachigkeit; 17.41 Sprachdidaktik; 17.43 Zweitsprachenerwerb; 81.10 Bildungspolitik: Allgemeines; 81.21 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen; 81.23 Soziale Prozesse in Ausbildungssituationen; 81.42 Unterrichtsorganisation; 81.51 Lernprozess; 81.60 Unterrichtsprozess: Allgemeines; 81.81 Außerschulische Bildung; Ausbildungsorganisation; Beruf; Organisationen; postkolonial / Migrationspädagogik / Unterricht / Selbstermächtigung / selbstermächtigendes Unterrichten / kritischer Unterricht / Herrschaftskritik / bell hooks / Paulo Freire / DaF/Z / Deutsch als Fremd- und Zweitsprache; Sprachpolitik
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URL: http://othes.univie.ac.at/52437/
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