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Reading competence in Spanish: a study with Brazilian college students ; Competência leitora em espanhol: um estudo com universitários brasileiros
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In: Domínios de Lingu@gem; Vol. 16 No. 1 (2022): Número Atemático; 183-209 ; Domínios de Lingu@gem; v. 16 n. 1 (2022): Número Atemático; 183-209 ; 1980-5799 (2022)
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A moça tecelã: uma proposta para o ensino de leitura e compreensão textual
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In: Olhares & Trilhas; v. 24 n. 1 (2022): PRÁTICAS DOCENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA: perspectivas teóricas e metodológicas ; 1983-3857 ; 1518-2851 (2022)
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Percurso desenvolvimental da leitura : o impacto de um programa de intervenção em consciência fonológica - PICF
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Competência leitora em espanhol
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In: Domínios de Lingu@gem, Vol 16, Iss 1, Pp 183-209 (2022) (2022)
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Leitura de palavras em língua minoritária: a construção do léxico ortográfico em hunsriqueano
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In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 37 n. 2 (2021) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2022)
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Avaliação da linguagem oral e escrita no pré-escolar e nos primeiros anos de escolaridade
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INFOGRÁFICO COMO GÊNERO MULTIMODAL MOTIVADOR: PROPOSTA DE ENSINO DE LEITURA E ESCRITA
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In: Revista Virtual Lingu@ Nostr@; v. 7 n. 2 (2020): Ensino de Língua Portuguesa, leitura e produção de texto na educação básica; 214 - 232 ; 2317-2320 (2021)
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Desenvolvimento da consciência fonológica no 1º ano do 1º CEB
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Leitura, cultura visual e intertextualidade: propostas de leitura no ensino do Português (3º Ciclo), envolvendo atividades colaborativas e expressivas de índole visual
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Sarzedas, Ana Louro. - : Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa, 2021
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Analysis of reading errors in Portuguese: Digraphs and complex syllabic structures ; Análise dos erros de leitura no Português: Dígrafos e estruturas silábicas complexas
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Consciência Fonológica em idade pré-escolar e no 1.º ano de escolaridade
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Abstract:
O presente Relatório Final de Estágio é intitulado de “Consciência fonológica em idade pré-escolar e no 1.º ano de escolaridade”, tem como objetivo identificarmos os níveis de desenvolvimento das competências de consciência fonológica de um grupo de crianças de quatro, cinco e seis anos de idade, bem como as principais dificuldades de acordo com o nível de consciência fonológica. Para este efeito, foi realizada uma Prova de Análise da Consciência Fonológica que comtempla tarefas de consciência silábica, de consciência intrassilábica e de consciência fonémica. Esta prova foi aplicada a duas crianças de quatro anos, três crianças de cinco anos e a duas crianças de seis anos do distrito de Viseu. Foi, ainda, realizada uma entrevista com o objetivo de compreendermos quais as conceções que as educadoras de infância detêm sobre a consciência fonológica e que abordagem privilegiam para o desenvolvimento da consciência fonológica. Este relatório encontra-se dividido em duas partes: numa primeira parte é apresentada uma reflexão crítica sobre as práticas em contexto, através da contextualização e análise crítica das competências desenvolvidas no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e na Educação Pré-Escolar (EPE); a segunda parte remete para o trabalho de investigação, onde se inclui a revisão da literatura, a metodologia utilizada e, por fim, a apresentação e discussão dos resultados. Dando ênfase à segunda parte, a revisão da literatura serviu de base para discutir e interpretar os resultados obtidos. A idade das crianças foi considerada como variável com implicações para o desenvolvimento fonológico, bem como a iniciação da aprendizagem da leitura e da escrita. Com os resultados obtidos podemos afirmar que a consciência fonológica evolui em conformidade com a idade das crianças, realçando-se a consciência silábica como o nível onde as crianças apresentam uma maior facilidade e a consciência fonémica como o nível onde as crianças revelam grandes dificuldades. Este estudo permitiu a reflexão sobre a importância do desenvolvimento da consciência fonológica desde a EPE, salientando o papel do/a educador/a como promotor de metodologias que permitam o desenvolvimento da consciência fonológica de forma criteriosa. Desta forma, o bom desenvolvimento destas competências irá promover o sucesso na aquisição da leitura e da escrita. ; The present study is entitled “Phonological awareness in pre-school age and in the first year of schooling”, aiming to identify the levels of phonological competence developments in a group of children of four, five and six years of age, as well as the main difficulties according to the level of phonological awareness. For this purpose, a phonological awareness analysis test was carried out that covered tasks of syllabic awareness, intrasyllabic awareness and phonemic awareness. This test was applied to two four year old children, three five year old children and two six year old children from the district of Viseu. An interview was also conducted in order to understand which conceptions that kindergarten teachers hold about phonological awareness and which approach kindergarten teachers favor for the development of phonological awareness. This report is divided into two parts: the first part presents a critical reflection on the practices in context, through the contextualization and critical analysis of the skills developed in the 1st Cycle of Basic Education and in Pre-School Education; the second part refers to the research work, which includes the literature review, the methodology used and finally the presentation and discussion of the data. Emphasizing the second part, the literature review served as a basis for discussing and interpreting collected data. The children's age was considered as a variable with implications for phonological development, as well as the initiation of learning to read and write. With the results obtained, we can affirm that phonological awareness evolves in accordance with the children's age, highlighting syllabic awareness as the level where children have greater ease and phonemic awareness as the level where children reveal great difficulties. This study allowed the reflection on the importance of the development of phonological awareness since Pre-School Education, emphasizing the role of the educator as a promoter of methodologies that allow the development of phonological awareness in a judicious way. In this way, the good development of these skills will promote the success of the acquisition of reading and writing.
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Keyword:
Aprendizagem da leitura e da escrita; consciência fonémica; Consciência Fonológica; Consciência intrassilábica; Consciência silábica; Educação Pré-Escolar; intrasyllabic awareness; learning to read and write; phonemic awareness; Phonological Awareness; Pre-School age
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URL: http://hdl.handle.net/10400.19/6832
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O kamishibai plurilingue como potenciador do desenvolvimento de competências narrativas em crianças no 3º ano do 1º CEB
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A leitura e a exploração da paisagem linguística em contexto escolar: uma abordagem multimodal no 1º CEB
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DA MINHA JANELA: UM OLHAR PARA O LIVRO ILUSTRADO INFANTIL E SUA LEITURA
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In: Revista Leia Escola; v. 21, n. 1 (2021): O LIVRO ILUSTRADO CONTEMPORÂNEO VOLTADO AO PÚBLICO INFANTIL E JUVENIL: REFLEXÕES SOBRE CARACTERÍSTICAS E TENDÊNCIAS QUE LHES CONFEREM PREMIAÇÕES; 173-186 ; 2358-5870 ; 10.35572/rle.v2i1 (2021)
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AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DISCURSIVA ORAL NO ENVELHECIMENTO E SUA RELAÇÃO COM ESCOLARIDADE E HÁBITOS DE LEITURA E ESCRITA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
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In: Estudos Interdisciplinares sobre o Envelhecimento; v. 26, n. 2 (2021) ; 2316-2171 ; 1517-2473 (2021)
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A aprendizagem acadêmica estruturada em domínios da leitura, escrita e aritmética para alunos com dificuldades na aprendizagem
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Acts of Reading in Literacy ; Actes de Lecture em Alphabétisation ; Atos de Leitura na Alfabetização
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In: Revista Educação e Políticas em Debate; Vol 10 No 2 (2021); 784-800 ; Revista Educação e Políticas em Debate; Vol. 10 Núm. 2 (2021); 784-800 ; Revista Educação e Políticas em Debate; Vol. 10 No 2 (2021); 784-800 ; Revista Educação e Políticas em Debate; v. 10 n. 2 (2021); 784-800 ; 2238-8346 (2021)
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Contributos da formatação textual para a proficiência leitora de alunos com dislexia
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Mangas, Catarina. - : Escola Superior de Educação e Comunicação; Universidade do Algarve, 2021
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