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Formação docente : reflexões sobre letramento digital crítico e coconstrução de saberes entre professoras/es de Francês
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Meta comunicativa na aprendizagem de língua estrangeira (Espanhol) ao final do Ensino Médio
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Letramento digital em escolares pela mediação do gênero propaganda social ; Digital literacy in school students by mediation social adertisement genre
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Salomão, Tiago Henrique. - : Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2022. : Londrina, 2022. : Brasil, 2022. : Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, 2022. : UTFPR, 2022
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Jogo de regras : uma nova proposta para o Ensino de aprendizes surdos
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Identidades e saberes indígenas : um olhar para o livro didático de língua espanhola em contexto de educação escolar indígena
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Um olhar transatlântico sobre o Espanhol e suas políticas linguísticas : do(s) discurso(s) às práticas
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Abrir fluência numa nova língua para o surdo brasileiro : diários dialogados digitais no desenvolvimento do Português Escrito como L2
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Reprodução em angiospermas e seu ensino para alunos surdos : uma proposta de sequência didática e vídeo bilíngue
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Complementação nominal na Aprendizagem Linguística Ativa : uma proposta de revisão à análise tradicional sobre os substantivos deverbais do português brasileiro
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Uso da narrativa multimodal como ferramenta pedagógica no ensino de inglês no 1º CEB
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A semântica da preposição a à luz da linguística cognitiva : contributos para o ensino de preposições do português europeu aos alunos chineses
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Perceção da entoação do chinês mandarim L2 por falantes de português europeu
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The L2 acquisition of European Portuguese sluicing by L1 Mandarin Chinese speakers
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Acquisition of european portuguese cleft structures by L1 Mandarin learners
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Creating bridges of knowledge in the english classroom
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Abstract:
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2021 ; This report describes the Supervised Teaching Practice (STP) related to the Master’s in Teaching English in the 1st Cycle of Education (2019-2021) at the University of Lisbon. The STP took place in the academic year 2020-2021, more specifically between 15 October and 19 November 2020. The STP was conducted at Escola Básica S. João de Brito, part of the Agrupamento de Escolas de Alvalade, with a fourth-grade class and it comprised eleven one-hour lessons. In these lessons the themes “Outer Space” and “Portugal in Europe and in the World” were explored and adapted from the Estudo do Meio curriculum. The lessons focused on the vocabulary of each of the themes combined along with other aspects of the English curriculum, such as ordinal numbers, use of adjectives and lexical chunks. The aforementioned themes were adopted so to analyse if a cross-curricular approach to English teaching in primary school would be beneficial for students’ knowledge and use of the language. In light of this, different cross-curricular methodologies and techniques were adopted to encourage the students’ interest in the English language as well as in the thematic content. For that, different activities based on the principles of CLIL were created. For further development, Task-based learning techniques were also used. Furthermore, different techniques were used to analyse the students’ progress, like direct observation, homework assignments, and initial and final quizzes at the beginning and end of each topic. The results obtained in this analysis revealed that students’ interests and motivation played an important role in the development of these themes and that the majority of the students acquired the new vocabulary as well as the new structures. Furthermore, the level of English use in the classroom increased significantly, which is a very positive sign that students became more proficient in the language. ; O presente relatório descreve o trabalho desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada (PES) realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A PES decorreu no ano letivo de 2020-2021, entre os dias 15 de outubro e 19 de novembro de 2020, na Escola Básica S. João de Brito, pertencente ao Agrupamento de Escolas de Alvalade, localizado no centro de Lisboa. A unidade didática programada para a disciplina de inglês foi lecionada a uma turma do quarto ano de escolaridade ao longo de onze aulas de sessenta minutos cada. Nestas aulas os temas “Outer Space” e “Portugal in Europe and in the World” foram desenvolvidos. Estes temas foram escolhidos tendo em conta os temas prescritos pelo currículo de Estudo do Meio nomeadamente “Os Astros” e “Portugal na Europa e no Mundo” (s.a., 2018). Para cada tema foi feita uma seleção de vocabulário variado que correspondia aos diversos requisitos temáticos, mas também permitia uma ligação com alguns aspetos do currículo estabelecido para a disciplina de Inglês, nomeadamente os números ordinais, o uso de adjetivos e outras expressões lexicais. A escolha da unidade didática recaiu nestes temas pois, após um período de observação da turma-alvo, que decorreu no ano letivo 2019/2020, mais especificamente entre 29 de novembro de 2019 e 10 de março de 2020, quando a turma-alvo frequentava o terceiro ano de escolaridade, foi possível verificar a existência de interesse por parte dos alunos nestes temas, nomeadamente, no tema do Espaço. A observação da turma, bem como a análise do projeto piloto do qual o Agrupamento faz parte, o Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular, levou à escolha do tema de análise deste relatório, que tem como objetivo perceber se uma abordagem interdisciplinar no ensino da língua inglesa na escola primária é benéfico para o processo de aprendizagem dos alunos, e se os seus conhecimentos da linguagem poderão ser complementados com conhecimento do conteúdo extraído do currículo de outras disciplinas, neste caso, Estudo do Meio. Tendo em conta as recomendações e requisitos dos documentos nacionais que regulam o ensino de inglês no 1º CEB – Metas Curriculares (Bravo et al., 2015) e Aprendizagens Essenciais | Articulação com o Perfil dos Alunos – 4º ano, Inglês (s.a., 2018) – e o que foi adotado pelo Agrupamento de Escolas de Alvalade e exposto nos documentos Plano de Inovação Curricular do Agrupamento de Escolas de Alvalade (s.a., 2019) e Critérios de Avaliação – 4º ano (s.a., s.d.), a contextualização metodológica da PES reflete os princípios de Content and Language Integrated Learning (CLIL). Desta forma, no âmbito da aquisição e prática da língua inglesa estabelecida pelos documentos acima referidos, e tendo em conta as características e dificuldades dos alunos analisadas aquando do período de observação, os princípios da interdisciplinaridade foram complementados por diversas técnicas (especificamente as fixadas pelo Task-Based Learning) que permitiram desenvolver o papel de cada aluno enquanto utilizador da língua inglesa. Um dos objetivos destas práticas foi o de aumentar significativamente o uso da língua inglesa dentro da sala de aula. Ao mesmo tempo, os alunos foram incentivados a explorar o uso da língua, mesmo quando não dispunham de todo o vocabulário necessário para as suas intervenções. Adicionalmente, as atitudes e comportamentos dos alunos em sala de aula foram visados em certas atividades com foco nos temas de valores, de forma a instigar nos alunos a compreensão e aceitação das rotinas e regras de sala de aula. De modo a analisar a evolução dos alunos ao longo das onze aulas lecionadas e aferir se a abordagem interdisciplinar de conteúdo original de Estudo do Meio adotado para a disciplina de Inglês obteve os resultados desejados, diversos métodos e estratégias foram utilizados. Primeiramente, foram realizados questionários no início e no fim de cada unidade temática que permitiram comparar o nível de compreensão e aquisição do vocabulário lecionado bem como das estruturas gramaticais e frásicas utilizadas ao longo das aulas. Para além disso, através da observação direta das intervenções dos alunos em sala de aula, foi possível estabelecer uma linha comparativa entre a quantidade de inglês utilizada pelos alunos em sala de aula no início e no fim da PES. Ainda através de pequenos trabalhos de casa foi possível aferir e analisar diferentes capacidades dos alunos relativas ao uso da língua inglesa bem como à recolha e tratamento de informação. Este relatório está organizado em quatro capítulos. A introdução que antecede os capítulos reúne uma breve apresentação do tema que irá ser explorado, bem como uma justificação para a escolha deste tema, tendo em conta o contexto em que a PES foi levada a cabo. De seguida, o primeiro capítulo reúne os aspetos teóricos que estiveram na base de todo o trabalho desenvolvido. Para isso, numa primeira instância são exploradas diferentes abordagens interdisciplinares, as suas características, vantagens e desvantagens, tendo em especial atenção o ensino de inglês no 1º CEB. Na segunda parte do capítulo parte-se para uma investigação de dois métodos de interdisciplinaridade: Content-Based Instruction (CBI) que, como o nome indica, tem como ponto central de ação o conteúdo a partir do qual se parte para o ensino da língua; e Content and Language Integrated Learning (CLIL) que, embora semelhante a CBI na sua essência, procura ir mais além no campo da interdisciplinaridade e nas diferentes vertentes passíveis de serem adotadas para o ensino de línguas a crianças. No segundo capítulo do relatório é apresentado o contexto escolar da PES. Primeiro é apresentado o Agrupamento de Escolas de Alvalade, a sua localização, composição e demais características. É dada particular atenção ao projeto piloto no qual o Agrupamento participa, Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular, uma vez que representa um fator significativo da escolha do tema deste relatório. Descreve-se em seguida a Escola Básica S. João de Brito, onde a PES decorreu, procurando apontar as suas características e condições. Por fim, a turma alvo da PES é apresentada, com especial atenção às características dos alunos, as suas dificuldades e preferências. O terceiro capítulo do relatório reúne as informações da unidade didática. Na primeira parte do capítulo é apresentada e fundamentada a moldura curricular em que se insere a unidade didática, nomeadamente os critérios e objetivos que, de acordo com os documentos reguladores do ensino de inglês no 1º ciclo, guiaram as escolhas feitas ao longo das aulas lecionadas. Posteriormente, as metodologias e técnicas adotadas nas diversas atividades efetuadas ao longo da experiência letiva são explicadas tendo em conta os objetivos que se pretendem atingir. Por fim, apresenta-se a descrição detalhada de tudo o que foi desenvolvido ao longo das onze aulas da PES, as atividades propostas e as reações e resultados dos alunos. No último capítulo do relatório os resultados obtidos na PES são analisados. Em primeiro lugar é tido em conta o progresso e evolução dos alunos através da análise do trabalho levado a cabo por eles ao longo das onze aulas e, em particular, os resultados obtidos nos questionários iniciais e finais de cada unidade temática. É também apresentada uma reflexão geral do trabalho desenvolvido e dos resultados obtidos, acrescentando ainda uma ponderação do que poderia ter sido feito diferente. Finalmente, apresenta-se uma conclusão de todo o trabalho realizado ao longo da intervenção escolar, bem como do Mestrado em Ensino. Aqui, reflete-se sobre o conhecimento adquirido ao longo desta experiência e as perspetivas futuras. De forma geral, o trabalho desenvolvido ao longo da intervenção letiva assim como os resultados obtidos pelos alunos foram bastante positivos. Da parte dos alunos houve uma forte adesão à metodologia adotada, e estes mostraram um interesse acima do habitual para explorarem e aprenderem todo o vocabulário em inglês, bem como em usá-lo nas diversas atividades desenvolvidas. Para além da aquisição dos diversos termos apresentados, a turma conseguiu aumentar significativamente a quantidade de interações em inglês, mesmo quando ainda apresentavam algumas barreiras linguísticas. Tornaram-se, por isso, utilizadores mais proficientes da língua. Embora se tenham verificado ótimos resultados no que toca às capacidades orais dos alunos, o mesmo não aconteceu na resolução das suas dificuldades ao nível da escrita e da compreensão. Esta falta de evolução das suas capacidades de compreensão e escrita podem ser consequência da falta de insistência em atividades que desenvolvessem essas mesmas capacidades, uma vez que, normalmente, o foco de uma abordagem interdisciplinar tende a recair nas capacidades orais dos alunos, nas suas interações com vista ao mundo real. Consequentemente, é possível aferir que, embora uma abordagem interdisciplinar no ensino de inglês do 1º ciclo coloque os alunos em contacto com conteúdo mais complexo do que o que seria habitual, isto não se torna um impedimento à sua aquisição do vocabulário bem como ao seu desenvolvimento enquanto utilizadores proficientes da língua.
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Keyword:
Crianças - Aprendizagem; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Ensino básico (1º ciclo); Interdisciplinaridade; Língua inglesa - Estudo e ensino; Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2021
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URL: http://hdl.handle.net/10451/49132
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A representatividade das emoções nas práticas em EMI de professores do ensino superior da Universidade Federal do Paraná
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Colaboração e formação continuada de professoras : a pedagogia do encontro
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Relações étnico-raciais na Abya Yala / Améfrica Ladina : análise dialógica de um livro didático de espanhol para ensino médio
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Declaração universal dos direitos linguísticos : a importância de profissionais habilitados no atendimento pré-hospitalar de pessoas surdas
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O ensino de vocabulário para aprendizes de Libras L2 : uma proposição didática ancorada na perspectiva da complexidade
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